软件工程课程教学模式研究不足和体系构建

时间：2019-02-14 11:02:06 所属分类：软件开发 浏览量:

这篇软件开发论文发表了软件工程课程教学模式研究不足和体系构建，当前互联网高速发展的时代背景下，智能手机和iPad在学生群体中的普及相当高，在App学习软件领域，仍有很大的发展空间，学生可以利用移动设备的便捷性，采用碎片式的时间，随处随时自由方便的

　　这篇软件开发论文发表了软件工程课程教学模式研究不足和体系构建，当前互联网高速发展的时代背景下，智能手机和iPad在学生群体中的普及相当高，在App学习软件领域，仍有很大的发展空间，学生可以利用移动设备的便捷性，采用碎片式的时间，随处随时自由方便的学习。

　　关键词：软件开发论文,软件工程专业;移动学习;混合教学

　　1 引言(Introduction)

　　“互联网+教育”的模式已经迅速实现了教育多元化和个性化，使得现代化教育的内容更加丰富多彩[1]。网络教学平台，也如雨后春笋，蓬勃发展。

　　混合学习已经成为当前最有发展前景的教学模式，也成为许多学者研究的热点问题[2]。然而，关于融入移动学习的混合教学模式的研究，文献比较少。传统混合教学中，主要以台式机或笔记本为媒介，固定网站学习为主，学生不能自由的随时随地的学习，可见，融入移动学习的混合教学的研究，成为当前课堂教学改革的必然趋势。如何将课堂教学和移动学习二者结合成为迫切需要解决的重要问题[3]。

　　软件工程专业设置的课程，对软件产业的发展起到了重要的技术支持和促进作用，仅依靠课堂的传统教学不能达到较好的教学效果[4]，在移動手机的帮助下，学生课后学习可以在任何时间、任何地点进行学习，这种方式也是对课堂知识的有效补充，也是现在比较热衷的学习模式[5]。

　　2 现有研究不足(Deficiencies in previous studies)

　　2.1 软件工程专业人才特色培养模式研究不足

　　作为一所以应用型工科教育为主的地方本科院校，我校多年来始终坚持“产学研用”相结合的办学模式，紧密结合地方经济社会发展，大力培养学生的工程实践能力和创新精神。

　　软件工程专业的学生不同于传统计算机专业，教学重点偏重于学生对软件思维的理解，软件技能的训练。而且，软件工程专业人才的应用范围扩大，导致传统学术型教育培养模式，已经不能适应当前社会对应用型专业人才需求，应用型软件工程专业课程体系必须重建[6]。

　　2.2 传统课堂教学模式效果不佳问题

　　以传统教学模式中课程设置和教学管理体制，比如课堂进度，教学要求，作业量作业难度，对所有学生都一样，这些是保证教师课堂教学效果的重要手段。然而，学生失去了自由性，而且，传统的高校教学模式是以教师为中心，这些都在一定程度上阻碍了混合教学模式的发展。为了学生更好地针对性和个性化的学习，增加学生可支配时间，更好的发展以学生为中心教学模式。

　　2.3 传统网络教学平台的教学个性化和即时性不足

　　混合教学模式的实现，需要硬件、网络媒介，以及网络学习资源的支撑，经过这些年的积累，不仅有公共的大型慕课教学平台，也有各个学校自主开发的学习平台，在教学使用中取得了良好的效果。但是这些平台，学生在网络学习的积极性不高，网络平台的利用率也不高，因为有些平台只是单纯的视频课程，没有考虑与课堂教学的相互呼应。此外，网络平台大多只是在计算机上使用，学生不能随时随地灵活使用。尤其对于应用性本科院校，软件工程课程移动平台比较少，这些不足，也使得混合教学模式发展，遇到了很多的瓶颈。

　　本文针对软件工程教学体制的特点，研究专业课程的相互关联，结合移动学习和传统教学模式两者优势，制定有有效的教学模式，有组织的安排教学内容，从而形成完善的课堂与移动资源相结合的教学方式。

　　3 构建融入移动学习的混合教学模式(Constructing the blended teaching mode with the integration of mobile learning)

　　根据我校软件工程专业培养方案，实施方案，以及课程教学大纲要求，首先制订针对性的混合式教学模式实施方案的基本思路。并根据研究师生需求，选择最佳模型，进行整体教学设计，制度质量评价体系，增加过程性评价，从而引导学生，自我管理，更多的学习投入，保证更好的学习产出。移动网络教学平台，根据软件工程各个课程的特点和相关知识点的联系，自主研发适合专业需求的移动学习APP平台。

　　3.1 基于移动学习的混合教学模式课程体系的构建

　　(1)软件工程专业的课程资源：课程资源的建立，需要考虑资源的形式、内容、属性。不同的资源，教师授课方式，学生接受能力都不同，那么哪些资源适合学生网络学习尤为重要。

　　(2)软件工程专业课程教学内容和方式：既然是混合教学，那么需要根据课程教学内容，确定哪些是课堂重点内容，哪些是网络课程学习的章节、知识点。一般情况，重点难点，需要教师在网络平台上再次加固;同时，也需要学生课外自主学习，比如拓展知识、前沿学科发展等。

　　(3)质量监督手段：移动App的学习是在课外完成的，因此，质量监督手段也可通过习题、测验，在规定的时间内打开平台，让学生由起初的被动学习，到习惯于学习，到乐于学习。测试结果，也采用适当的奖励机制，可以作为平时成绩的依据。尤其对于程序设计类的课程，只进行过程考核，不需要期末考试。而且，对于每次提交成绩优秀的学生，可以允许学生不参加课堂学习。因为，这类学生已经具有较强的自主学习能力，可以自由的支配自己的时间，学习更感兴趣的知识。

　　此外，课外作业面临最大的问题是抄袭、雷同。这就是我们自主开发App的优势，实现“文件比对”功能，对于作业或测试雷同的重复率，设置一定阈值，如果超过这个阈值，后面再提交的作业判为零分。这也是网络学习软件的优势，教师简单动动按钮，所有提交的雷同作业，一网打尽。

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