时间：2015-12-20 16:36:57 所属分类：高等教育 浏览量:
1 互动教学活动的必要性与急迫性 大学者王国维在《人间词话》里讲:古今成大事业、成大学问者,必须经过三种之境界.随后他撷取了三句古诗词来描述这三种境界,论述极为形象而精辟.那么,对于从事高校的经济学教学活动而言,是否也应该有类似的境界划分呢?我个人认
1 互动教学活动的必要性与急迫性
大学者王国维在《人间词话》里讲:"古今成大事业、成大学问者,必须经过三种之境界."随后他撷取了三句古诗词来描述这三种境界,论述极为形象而精辟.那么,对于从事高校的经济学教学活动而言,是否也应该有类似的境界划分呢?我个人认为,存在着与之有别的三重境界,即我们的教学活动必须帮助学生:一是熟悉教材内容,掌握基本概念与原理;二是能将书本知识合理地运用于实际经济问题的解读中去;三是牢固地树立经济学思维,将其特有的方法与技巧转化为实际的分析能力,有效应对自己在学习与生活中的各种问题.
要想达到上述境界,却并非是一件容易的事情,这面临着多方面的严峻挑战.第一,大学阶段与中学阶段在学习要求与学科特点等方面完全不同,学生往往需要较长的过渡与适应时期.一方面,大学学习生活要求学生具有较高的自主学习能力;另一方面,经济学的学科特点完全不同于中学课程.大学的每门专业课程比中学课程不仅课时少,而且安排大课教学,基本上没有固定的班级与课堂座位,没有老师布置大量的强化训练与时刻监督,需要高度的自主学习意愿与能力.因此,进入到大学之后,学生们无可避免地需要一定的时间来适应全新的教学环境与要求.第二,经济学理论不仅比较抽象,而且采用了以前学生完全没有接触过的新的研究方法与分析工具.经济学的基础课程一般开设在大一学期,而此时大部分同学尚处于过渡与适应期之中.尤其是大量的经济学知识内容都比较抽象,多以图形与数理模型分析为主,对于初次接触这门学科的大一新生来说理解起来很有难度.而且宏观经济学理论由于研究视角的不同而学派林立,有的侧重于关注长期问题,有的侧重于关注短期问题,有的侧重于需求方面的问题,有的侧重于关注供给方面的问题,有的侧重于关注政府干预,有的侧重于关注市场自由.因此,对同一个问题这些学派常常看法不一,存有意见分歧是司空见惯,于是就导致很多问题貌似没有一个标准答案.这样,习惯了中学课程每个问题都有标准答案的学生们普遍感到极其不习惯,甚至是非常别扭,由此加重了经济学教学的困难.第三,目前的经济学教学简单地采取传授方式难以激发学生的学习兴趣.由于经济学教学内容上偏重于理论,教学方式更以传统的讲授为主,三重境界中哪一个都不容易实现.学生通常会陷入一个恶性循环:方式单一而枯燥的教学内容与方式难于达到满意的教学效果,无法锻炼学生分析问题、解决问题的能力;学习效果不佳反过来则消减了学生的学习积极性,从而产生一定的抵触情绪,进一步弱化了经济学教学效果.因此,当务之急是需要改进教学方式与丰富教学手段.
针对上述经济学教学所出现的情况与问题,改革方向之一就是要加强互动教学与实践教学,有效解决经济学课程枯燥、实践活动少的难题,激发学生们的学习兴趣和参与度,显着提升他们的自主学习能力.中国有句古话:"授人以鱼不如授人以渔."它强调了掌握方法的重要性.伟大的教育心理学家加涅(R.M.Gagne)也同样认为,学习个体有一种特殊的智慧技能---认知策略,它可以来指导自己的注意、知觉、学习、记忆和思维等内部认知过程,能够支配学习者在对付环境时自身的行为,实现自我"管理"自己的学习过程,即学会如何来学习,提高学习质量.简言之,互动教学围绕提升学生们的学习自主性,能够起到事半功倍的积极效果.
它将极大地有利于学生从被动学习向自主学习转变,有利于教学活动从课堂向课外延伸拓展,这不仅会突破课堂的局限,弥补课时量偏少的现状,而且将有力引导学生良好学习研究方法的培养与形成,不断开拓学生的视野,使学生对经济组织与经济行为有更加深刻直观的理解,牢固树立经济学思维,从而极大地提升教学效果.
2 互动教学的设计
总之,互动教学就是要以激励和提升学生们自主学习的能力为主.当然,学生们良好的自主学习习惯与能力的培养是一个长期的渐进过程,老师耐心细致与循循善诱的指导十分必要.幸运的是,当前 IT 产业迅猛发展,网络工具越来越多样而便捷---既便于获取海量的学习资料,又便于快速沟通交流,这就为增加互动教学的改革创造了丰富的物质手段与客观条件.下面,简要地介绍我们在宏观经济学的教学中所做的积极尝试.
2.1 总体设计思想
当前,许多高校采用高鸿业版本的宏观经济学教材,其特点是以阐述凯恩斯的政府干预与宏观调控理论为主,围绕稳定物价、充分就业和经济增长等几大宏观经济目标,系统介绍了相关的经济理论模型,及其理论支撑下实施的多种政策组合与效应.我国是一个政府主导经济发展的国家,每年中央经济工作会议是党中央、国务院召开的规格最高的经济会议,其任务是:判断当前经济形势,为应对当前国际、国内经济情况的变化制定下一阶段的宏观经济政策.由于这一会议使得宏观经济理论的运用有了极大的用武之地,因此,我们决定以模拟中央经济工作会议的形式作为互动教学的切入点,组织与选拔学生代表各主要经济职能部门负责人进行会议模拟,积极细致地引导学生利用多种网络工具自主地展开资料搜集、整理与交流,以及串联各理论知识的运用,努力做到融会贯通,知行合一.
2.2 部门的选择
目前,西方经济学说多从市场经济制度这一隐含条件出发,这与我国的实际情况有较大区别.在相同经济理论的支持与指导下,不同经济体制的国家采取的政策举措应该是不尽相同的.尤其是广受大家非常关注的财政政策与金融政策,我国不能简单照搬成熟市场经济国家的做法,需要在政策实施的时间、力度、组合等方面多多考量,为实现政策目标更需要多部门的协同配合.比如说,为实现充分就业目标,依据宏观经济理论中的菲利普斯曲线,主要依靠实行一定的通货膨胀政策.然而,这涉及货币政策的权衡取舍,对于中国而言绝非如此简单,它还应该综合考虑劳动者权益、价格的市场形成机制等系列宏观环境,在政策的具体运用上牵涉到我们的多个政府职能部门.否则,只是中央银行实行一定的货币政策并不够很好地奏效和达到预期的政策效应.
为了充分而深刻理解宏观经济政策所依托的经济原理,以及这些理论在我国具体国情下的实践与运用,我们特地选择发改委、财政部、人民银行、统计局、国土资源部、工信部、商务部、国资委、人保部、住建部、农业部、银监会、证监会、保监会等部门,由学生通过竞争的方式筛选出各部门的模拟会议组成人选.
3 模拟会议的组织与实
旨在最大程度地调动学生的积极参与,使其有足够的时间充分地学习相关理论知识和悉心准备,模拟会议从前期准备到顺利举行基本上贯穿学期始终,共分以下三个阶段.
第一阶段:筛选成员的演说阶段.首先,在新学期伊始公布活动方案.由学生自己选择感兴趣的部门进行报名,通过发表竞职演讲展开竞争,最后由全班同学投票选出获胜者,由他在模拟会上代表该部门发言建言.活动方案一经公布,学生们群情振奋,踊跃报名.其次,在正式的竞职演讲阶段之前,允许报名者在该部门所涉及的范围内自由发挥,按照自己的想法准备演说方案.在此期间,老师引导大家充分利用网络工具,比如,查阅各部委政府网站、专业数据库和专业论坛,熟悉所参与的职能部门尽快进入角色,尽可能多地搜集所需要的材料等等.再次,根据参加人数的多少,在从第五周起的连续数个星期里,每次课堂最后留出部分时间由部分报名者发表演说,每位演说者限时 3 分钟.每个部门演说结束后,由全体同学投票决定最后的胜出者,以代表该部门参与最终的模拟大会.这样,当选代表走马上任的那个高兴劲头,别说有多高,进一步迸发下一阶段继续参与模拟会议的热情.
第二阶段:精益求精的交流探讨阶段.首先,每位胜出者各自分别准备出模拟大会发言稿.要求按照自己掌握的数据资料和经济理论来决定演说内容---从本部门的角度出发就当前宏观经济形势做出独立的判断,并为来年的经济政策建言献策.为增强模拟会效果,每位发言者必须制作幻灯片,力求主题突出、图文并茂、有理有据、逻辑严密、言简意赅.其次,就演讲内容的初稿与老师面对面地讨论.指导老师条分缕析地介绍由于经济制度的不同而导致同样的政策为什么国内需要牵涉多个部门,以及牵涉哪些部门,它们如何才能实现有效的协调配合.在此基础上,肯定初稿好的方面,指出不足之处,要求每位同学进一步修改完善自己的发言稿幻灯片,一定要运用理论来展开剖析,尽可能地做到精益求精.再次,在具体模拟会举行前,反复修改以确定最终的发言稿.通过即时聊天工具、电子邮件等及时与老师沟通信息与交换意见,数易其稿,日臻完善与简洁.这样,不少的同学制作的幻灯片很精彩.
第三阶段:模拟发言阶段.在上述两个阶段的精心准备下,基本上在 12 月份国家召开的中央经济工作会议同期进行模拟会议.这既与学习进度相一致,又便于模拟会议的成果可与此中央经济工作会议的成果相对照,以检验同学们的理论知识运用效果.模拟会议安排在正常的教学进程中随堂进行,时间为连续的两个课时,教室尽量布置成一个会场形式,代表们在前排座位就座,其他同学分列其后.前一个多小时由各部门代表陆续上台,在限定的时间内结合幻灯片展开声情并茂的论述与发言.剩余时间里,由任课老师逐一进行细致的点评,总结得失,对于参与学生的合理分析给予充分的肯定,明确指出需要改进的欠缺之处.
4 总结
我们先后在三个学期进行了尝试,每次都有班级近半数的学生热情高涨,积极投入到模拟会的活动中去,各方普遍感觉收获颇丰.模拟会议的开展,既活跃了课堂气氛,又使得参与者在理论与实践间建立起理性的沟通桥梁,把昔日难以理解的图形与数理模型变得鲜活起来,还把这些同样地传递给那些未报名参与的同学.通过模拟会议的进行与网络工具的充分利用,使得教学内容更加丰富多彩,教学活动得以从课堂向课外延伸拓展,被动学习向自主学习的转变,书本向实践的转变.可喜的是,在活动中许多同学的学习主动性、独立思考能力,以及理论知识的实际应用能力都得到了很大的提升,可谓是一石数鸟.总体来说,达到了预期的目的,学生们的良好学习研究方法迅速形成,他们对经济理论有了更加深刻直观的理解,逐渐树立起一定才经济学思维,从而极大地提升教学效果.
值得关注的是,在竞职演说、发言稿以及模拟会议发言三个环节,还需要精心准备,在学生们的临场语言表述、时间掌控、理论分析和数据分析等方面必须给予耐心而细致的指导,特别是对于登台演说的同学要多加鼓励,帮助他们树立足够的信心,努力克服胆怯与紧张的心理.如果有条件的话,可先期进行一个小范围的彩排,以进一步增强演讲和模拟活动的教学效果,使得教学活动臻于更高境界.
参考文献
[1] 王国维.人间词话[M].北京:中华书局,2009.
[2] 袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004.
[3] 斯滕伯格,威廉姆斯.教育心理学(影印版)[M].北京:中国轻工业出版社,2003.
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