互联网时代高中数学教学中培养学生探究意识的策略

时间：2019-04-16 10:50:13 所属分类：教育管理 浏览量:

【摘 要】 随着互联网技术的不断发展。社会生活的各个方面都发生了翻天覆地的变化，在教育教学领域也不例外。各种新型教学方式在互联网东风的吹动下，纷纷出现在人们面前，改变着目前教学格局和现状。高中数学作为学生数学提高的关键阶段，学生的探究意识培

　　【摘 要】 随着互联网技术的不断发展。社会生活的各个方面都发生了翻天覆地的变化，在教育教学领域也不例外。各种新型教学方式在互联网东风的吹动下，纷纷出现在人们面前，改变着目前教学格局和现状。高中数学作为学生数学提高的关键阶段，学生的探究意识培养应当作为重要教学目标来推进。教师应当认识到探究意识对学生大学阶段和今后更长远学习的重要性，积极采用多种方式，利用互联网技术来培养学生的探究意识。

　　【关键词】高中数学;探究意识;应用策略

　　探究意识是学生未来面对大学甚至更加高深学习的关键能力，具备探究意识的学生能够充分发挥自己的主动性，积极运用多种手段来解决学习中遇到的难题，这是学习中十分难能可贵的精神。在目前互联网技术飞速发展的时代之下，各种教学资源和学习资源充斥着整个网络，学生学习不怕没有资源，怕的是没有探究精神，安于现状而不懂借鉴丰富的网络资源。因此，教师在高中阶段利用数学课堂来培养学生的探究意识是十分必要的。教师要从课前、课中以及课后三个维度出发，全面利用互联网技术，让学生在学习中养成探究的意识。

　　一、课前预习设置疑问

　　传统的课前预习形式大多为教师布置任务，学生课下自行看书或者借鉴参考书来熟悉课堂教学内容，这种预习方式效率太低下，严重制约着教师课堂教学的质量提高。要知道，良好的课前预习是学生课堂全盘吸收知识的关键要素，如果预习阶段都没有抓好，那么课堂教学也同样会落后。因此教师应当借鉴互联网技术，让学生在预习阶段能够真正把知识吸收。

　　利用互联网技术来进行课前预习操作也十分简单，目前互联网中存在着很多学习平台，碍于激烈的市场竞争，这些软件和平台大多属于免费使用，教师可以利用这些平台，将预习的内容及时发布到网络中，让学生在课后及时通过链接查看预习任务和内容。这样一来不仅避免了传统模式下学生线下预习的低效弊端，还能让学生在网络中看到更多精彩的课堂讲解。例如，在学习《空间几何体》一课中，教师就可以利用互联网平台让学生进行预习。一直以来空间几何一直都是学生学习的难点，但是互联网中有着很多经典的教学案例，得益于丰富的多样化的教学资源，学生会更加易于理解。教师要将空间几何学习的重点发布到平台上，包括表面积和体积，让学生通过网络平台及时预习。如果学生有不明白的地方，可以及时借鉴互联网来查阅资料，提高预习效率。

　　二、课堂教学中进行引申

　　随着互联网技术的迅猛发展，人们的生活方式正在发生巨大的变化，教学领域也在进行着一场关于教学方式的革命性变化，各种互联网教学平台的出现极大冲击着传统的课堂教学，因此教师应当顺应时代发展趋势，利用互联网技术来进行课堂教学。传统课堂教学模式大多是教师在讲台上讲解，学生在台下记录，这样的教学模式学生只能学会数学知识，对于数学中的探究意识培养没有任何帮助。

　　在互联网时代之下，教师可以利用互联网资源来开展教学，不断引申课堂教学内容，让学生在课堂教学中也能够进行深入探究。互联网中存在着大量的数学教学资源，这些资源既包含课本内的教学内容，也包含着一些课外的引申内容，学习课本内的知识可以让学生更好地面對高考等升学考试，但是课外的知识就可以帮助学生培养探究意识。例如在学习《平面向量》一课时，教师就可以借鉴网络资源，进行教学内容扩展，让学生在课堂中进行探究。教师首先要将课本中的内容为学生讲解完毕，然后就可以引入网络教学资源，这些资源可以包括视频、PPT，也可以包括文字讲解材料，教师将这些内容加以筛选后让学生进行引申学习。例如向量的数量积可以表示为a·b=|a|·|b|·cosα，这是最原始的公式，教师可以让学生借助互联网资源来扩展到坐标系之下如何计算向量数量积。通过这样的引申计算，学生不仅可以扎实掌握基础数学知识，还能借助网络资源进行扩展，进一步培养学生探究意识。

　　三、课后进行总结拓展

　　高中数学除了要重视课前预习和课堂引申之外，更要重视课后的总结和拓展。课前预习是为学生课堂学习做好准备，让学生在课堂学习中能够游刃有余;课堂学习是高中数学教学的关键阶段，是学生全面掌握数学知识的重要时刻;但是仅仅依靠这些还不够，教师还要引导学生进行积极的课后总结和拓展。在课后总结阶段，教师也要积极利用互联网来让学生进行良好的总结和拓展，因此来巩固学生对于知识的掌握程度。

　　探究意识作为一种高级能力，是建立在学生将课本内知识吃透掌握的基础之上的，如果学生连课本内的基础知识都无法完全掌握，那么又何谈探究呢?因此课后的总结既要帮助学生进行良好的总结，也要帮助学生及时查漏补缺，弥补课堂教学中没有完全掌握的内容。在完全掌握课堂教学内容之后，教师就要及时对课堂教学的内容进行拓展，引入一些更加深入的知识，以此来扩充学生的数学知识库。数学本身就是一个接触越多就越容易的学科，学生在平时学习中掌握更多的方法和知识，那么在考试和高考中就会有更多的胜算。探究意识就是建立在学生进行拓展的基础之上，让学生根据课堂教学内容对拓展的内容进行理解，以此来实现知识掌握和意识提高的双获得。在这个过程中，教师应当积极调动学生的积极性，让他们结合网络资源自行探究，以此来培养他们的探究意识。

　　总之，高中数学是学生学习数学知识的关键阶段，对于学生高考升学和大学阶段的学习有着重大帮助，同时也是学生探究意识培养的关键时期。在如今的互联网时代，教师应当积极利用互联网技术来让学生扎实掌握数学知识，并在掌握知识的过程中培养学生的探究意识。知识的学习是高考学生硬性的要求，而探究意识就是学生的核心竞争力。但是探究意识培养还属于探究阶段，需要教师不断进行探索。

　　【参考文献】

　　[1]黄桂英.互联网背景下高中数学复习课优化教学实践[J].课程教育研究，2018(41)：130-131.

　　[2]陈元章.基于“互联网+”的高中数学建模实施与思考[J].福建中学数学，2018(09)：47-49.

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