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浅谈会计教学中学习兴趣的培养

时间:2015-12-20 15:01:57 所属分类:教育理论 浏览量:

【摘要】面对技校生教育的实际情况,学生感到学习会计枯燥乏味、缺乏兴趣,从而产生厌学情绪,处于被动学习的地位。因此,培养学生对学习会计的兴趣,是至关重要的。文章就教学研究所得,试从四个方面讲述如何提高学生的学习兴趣。 【关键词】兴趣;激发;情

【摘要】面对技校生教育的实际情况,学生感到学习会计枯燥乏味、缺乏兴趣,从而产生厌学情绪,处于被动学习的地位。因此,培养学生对学习会计的兴趣,是至关重要的。文章就教学研究所得,试从四个方面讲述如何提高学生的学习兴趣。
【关键词】兴趣;激发;情感;积极性;让学生体验成功
  
  随着我国社会主义市场经济的进一步深化和完善,我国企业会计制度也随之发生了空前深刻的变化。2000年12月29日,财政部颂布了《企业会计制度》,并已于2001年1月1日开始在股份有限公司施行。这次变革给企业会计带来了新的气息,同时也给我们的会计教学提出了新的要求。从事教学十几年来,我发现学生存在一个共同的问题:那就是有相当一部分学生反映会计难学,对学习没有太多兴趣,在学习中虽然耗用了很多的时间,但是由于效率低,依然无法取得理想成绩。这个问题一直困扰着教师的教和学生的学,那么问题究竟存在哪里呢?除了教学内容、教学方法和教学手段的陈旧、滞后等诸多因素外,教师缺乏对学生学习兴趣的培养也是一个很重要的因素。为了提高学生学习会计的兴趣,我从以下几个方面来开展会计教学工作:
  一、通过榜样的作用,激发学生学习会计的直接兴趣
  直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的会计教学时,第一节课,我不急于讲授新课,而是向学生讲述如下一些事例:基辛格,美国前国务卿,尼克松时代美国第一谋臣,早年毕业于美国哈佛大学会计系,获学士学位。何厚铧,澳门特别行政区首任行政长官,大学时代攻读经济学专业,在加拿注册会计师执业资格(CGA),后在香港一家会计师事务所执业,继而执掌家业,从事银行业。1999年当选为澳门特别行政区首任行政长官。戴相龙,中国人民银行行长。戴相龙早年毕业于中央财经大学会计系,后任上海交通银行行长。对于会计,戴行长可谓“科班出身”,将其运用于金融监管中,可谓事半功倍,游刃有余。世界五百强企业中的首席执行官中大约有29%的教育背景是会计专业,有35%的人是由财务执行官升任的。榜样的力量是伟大的,也是有说服力的,这样,通过这一系列的例子来激发学生学习会计的直接兴趣。接着,我再让他们亲口说说会计在日常生活中如何与我们息息相关?通过热烈的讨论,再次激起了学生对会计的直接兴趣,为今后他们认真学习会计迈出了坚实的第一步。 但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的,随着新的注意目标的出现,学生对会计的兴趣就会转移或消失,所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对会计的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
  二、精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣
1. 教学前,创设情趣。兴趣是入门的向导。在课堂教学中,要激发学生浓厚的学习兴趣,首先应抓住导入新课这一重要环节。导入要讲究趣味性、启发性,要有吸引力。如果教师在教前能精心设计好,使学生既轻松自然,又饶有趣味地进入学习情境,就可以从一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸住,起到先声夺人和事半功倍的效果。如在会计教学现金的核算这节内容时,为了活跃课堂气氛,我艺术地采用了投石问路的教学方法,首先问道:“谁知道企业现金的是如何管理?你的现金又是如何管理及收付的?”这连珠炮式的提问,好象一盘点燃的爆竹在教室炸响。同学们你一言,我一语,人人争相发言,为下面讲授新课创造了良好的课堂氛围,使学生马上投入愉快的学习活动中。
2. 教学中,激发兴趣。当学生在激起学习动机,产生求知欲望后,教师必须及时进行以趣导学,以使学生的学习兴趣更加浓厚。运用生动形象的比喻将抽象的知识具体化、形象化,帮助学生理解记忆。以趣导学是指导学生进行认知,掌握教材,培养能力,发展素质的核心手段,也是培养学生自学、勤学、会学的关键环节,对促进学生素质的全面提高和个性特长的发展有重要意义。因此,课堂中必须组织以“以思导学”“以情引学”,“以练展学”的教学活动,让学生在思考、解惑和练习中获取知识,强化学习兴趣,提高自己的创新意识和创新能力。例如在会计关于会计基本假设和会计基本原则的教学中,我将《企业会计制度》和原来的《企业会计准则》进行了研究和分析,将两者的异同进行比较,学生印象深刻且不易忘记,获得了良好的教学效果,激发起学生的积极性,并有效地增强了学生的兴趣。


3. 教学后,增强兴趣。“温故而知新”,学习新知识后,我总及时对已讲的内容进行总结和复习,使学生更加深记忆,因此,在每一堂课结束前要让学生仍保持兴趣,掌握课堂要点,这要求教师设计课堂教学的结尾时,使结尾与开场前后衔接,成为新旧知识的纽带,把整个教学过程联系起来。比如我在教完应交税金时,是这样启发学生思考的:如果你是企业的会计人员,你会怎样申报与缴纳主要税种呢?这样大大激发了学生深入思考的积极性,为以后会计知识的学习起到了很好的铺垫作用。
三、教学灵活,形式多样,充分调动学生的积极性
1.化难为易,把枯燥的内容变得生动有趣。在教学中将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本,将课本中复杂、深奥的会计哲理,会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化,就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化,抽象会计问题具体化,深奥会计问题通俗化。比如,在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票,把给人家打借条叫“应付票据”,收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租赁”。在讲利润的形成和利润的分配时,把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”,把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。总之,通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂,易学易会之目的,而且还活跃了课堂气氛, 激发了学生的积极性,收到了较好的教学效果。
2. 灵活运用多种教学方法,进一步培养学生的学习兴趣。教学是一门科学,又是一门艺术,一位优秀的教师,不仅要掌握专业知识,也要掌握教学艺术,灵活运用多种教学方法。这样才能提高学生对学习会计的兴趣,使学生深深地被教师精彩的课堂组织艺术吸引而产生浓厚的兴趣。
例如:在学习过一种典型例题的做法,学生对该部分内容有了初步了解以后,要不失时机地提出该题的变形形式,并且有意识地提醒同学这种改变以后会使习题会出现什么样的变化,并布置两道类似习题作为巩固练习,通常可以使学生学会举一反三的学习方法,从此加深对于会计的理解。
  又如在讲总账科目与明细科目关系时,把总账科目比喻为“父目”,把明细科目比喻为“子目”,总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系,等等。这种比喻的教学方法,化解了教学难点,提高了教学效率,有时甚至在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以教师在教学中应根据不同的教学内容,灵活地采用多种教学方法,这对激起学生的兴趣十分重要。
  3. 让学生感受成功的喜悦,增强学习的兴趣。学习兴趣与成绩之间是密切相关的。学生由于学习兴趣进而取得了好成绩,强化了学习兴趣,使兴趣产生更大效能,为学习提供更强的推动力量。反之则学习兴趣低,积极性不高,学习效果差,而差成绩又会影响到学习能力的发展,导致形成恶性循环。因此,在教学中,我处处注意使学生特别是中下生在学习中感受到成功的喜悦,来增强和巩固他们的学习兴趣。如在作业书写工整认真、全对的情况下,就写上“优”并适当表扬 ;中下生在作业上有进步,我会及时在作业本上写上祝贺语,使他们看到希望,增强信心;当中下生有进步时给予充分的肯定,并给予适当的奖励……,这些形式不仅仅给每个学生带来了希望,而且更使他们感受到了成功的喜悦!因此他们学习会计的兴趣越来越浓,成绩越来越好,师生之情也越来越浓厚!
  四、师生沟通情感,培养兴趣
  在会计教学中,师生之间情感是十分重要的。只有师生间情感发生共鸣,教学互动,教学效果和课堂效益才能达到最优化。因此,在教学中,教师要充分利用情感调控。为调控学生情感,激发学生学习会计的兴趣,我们应该让会计课堂教学的每个环节都充满对学生的理解、尊重和希望,体现民主与平等的教学意识;同时,我们教师要从多方面去关心学生,与学生进行角色置换,站在学生的位置上,设身处地去体验、理解学生的各种感受,以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。这样,师生之间容易沟通思想感情,学生易于接受教师的教育。达到提高学生兴趣和教学效果的目的。
  俗话说:“兴趣是最好的老师”。 只有通过运用多种方法,激发学生学好会计的浓厚兴趣和学生强烈的求知欲,才能更好更快地提高和保证会计的教学质量,取得令人满意的教学效果。

【参考文献】
[1](美)布鲁纳.教育过程.文化教育出版社,1982教育年版.
[2]潘菽.教育心理学[M].华东师范大学出版社.


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