投影教材的建设与发展简述

时间：2015-12-20 15:02:44 所属分类：教育理论 浏览量:

摘要：与新课程标准文字教材相配合，投影教材的编制应该更加注重对学生思维过程的引导，注意学生的素质教育，尊重学生在教育教学过程中的主体地位和作用，培养学生的自觉性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机。投影片演示过程的设计要体现新的

摘要：与新课程标准文字教材相配合，投影教材的编制应该更加注重对学生思维过程的引导，注意学生的素质教育，尊重学生在教育教学过程中的主体地位和作用，培养学生的自觉性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机。投影片演示过程的设计要体现新的教学思想，做到更加开放、更富有启发性。这里应努力体现两个转型：一是投影片的设计思想由教师视角向学生视角转型，与方便教师使用相比较，学生的交流处于更优先的地位；二是在学生视角下，为学生设定的地位，由展示客体向思考感受的主体转型。投影片不再只是“向着”学生展示，而主要是“为着”学生的思索和感受而展示。

关键词：投影教材；教材建设；发展趋势

投影教材作为电化教育的一种媒体，从最传统的设计和演示方式起步并发展至今，在我国电化教育蓬勃发展的历程中，始终占有一席之地。当今投影教材的编制方式及应用形式，已具备信息时代的崭新特征，投影教材正以其严谨的编制流程和先进的制作技术在大范围的中小学教学领域中发挥着不可替代的作用。

一、投影教材发展过程的回顾

我国早期的投影片，大多只用于商业。教学投影片是随着20世纪80年代中期电化教育的快速发展而逐步应用于教学的。当时在各地兴起了一批编制、生产、发行教学投影片的规模较小的校办工厂或教具厂。对投影片内容的绘制还都采用手绘的办法，再通过印染法印刷。在电教的各种媒体应用尚未普及时，投影教材这种以静态表现为优势的媒体软件曾经被定位于尽力向动态设计发展。翻阅当年的投影片，笔者发现，很多动态的设计都很巧妙，凝聚了当年教研人员和设计制作人员的经验和研究成果。虽然当时没有规范的版权管理和编制技术，但直到20世纪90年代初，这批投影片还是在教学中发挥了很大的作用，同时投影媒体自身也在这一过程中得到发展，并初步形成了对投影媒体的教学需求市场。

在市场的刺激下，专业生产投影片的厂家逐步形成。1993年，作为教育部直属的全国最大的基础教育教材出版基地的人民教育出版社，与北京、上海、浙江、福建等幻灯片厂签约，正式授权他们编制与人教版文字教材相配套的投影教材，使我国投影教材的发展纳入了较为正规的版权管理。1998年，人教版投影教材的质量在教学性和科学性等方面有了大幅度的提高，并在这一过程中确立了投影教材在教学中的地位与价值。但当时市场对投影产品的强烈需求也使得众多的投影片盗版厂商混进生产教学投影片的行列，而盗版的投影产品从内容到技术质量均低劣不堪，扰乱市场，影响教学，阻碍了投影教材的正常发展。

1995年至1998年是市场对投影教材需求的高峰。投影教材以低廉的价格、简单又可随讲取用的操作方式以及图文并茂的教学内容，成为当时各级学校在教学中普遍采用的一种教学手段。市场需求的增加，促使投影领域的主流更加关注投影教材的正常发展。社会的发展又加速了教材市场的竞争。在教学媒体不断发展的前提下，规范投影教材市场，提高投影教材质量并使之成为文字教材的配套产品，已成为当时的必然要求。

1998年后，几家大的出版社根据教学市场的要求，陆续与正规的投影片厂合作编制、生产并正式发行与文字教材相配套的投影教材，使投影教材作为规范的、配套的教学媒体进入课堂。

二、投影教材的现状

发展至今的投影教材，较之过去十多年的状态，已有崭新的面貌。从编制质量到应用理念，都步入了新的阶段。在现代教育技术以及现代化教学的需求下，各种版本及学科的文字教材基本上都配有投影教材。从2000年开始，人教版投影教材与修订后的现行文字教材和新课程标准教材同步配套，至今已研制开发出各学段语文、数学、外语、历史、地理、政治、物理、化学、生物、思想品德、美术、自然等12个学科的各册投影教材，是规模化、系列化的产品。为了切合新的教学方式，投影教材已在近两年的课堂教学中被广泛应用。

笔者在对投影教材的编制及其在教学领域中的使用情况进行调研时看到，质量较高、实用性强、生动有趣的投影教材能够大大地激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。但在现实的教学实践中投影教材是否仍适合新的教学环境，在教学过程中的应用还存在哪些问题，始终是需要结合现状来进行分析思考的。对投影教材的编制、应用以及发展等课题的研究将为投影教材事业的创新发展奠定基础，进而提高电化教育质量，促进教学改革。

（一）投影教材编制队伍的组成

新课程标准投影教材的编制人员，是由学科专家、设计制作人员和一线教师组成，并以一线教师为主。这支队伍拥有权威的学科知识、现代化制作技术和多年的教学经验，是投影教材建设的基础，决定了投影教材的使用价值。

（二）投影教材的选题

选题，是指编制前所选定的投影教材中每张投影片的核心内容。现代投影教材的选题随不同的学科特点而定。目前的选题，大多以文字教材为依据、为主线，但不再是文字教材的翻版。选题的确定，需要认真考虑以下几个方面。

1.选题的目的和内容。编制人员在深入研究教学大纲和文字教材的基础上，本着满足教学需要、有利于突出重点、难点等原则确定选题，并使投影教材与文字教材有机结合起来。[1]

2.选择的题目是否适合投影媒体。编制人员结合教学的实际需要，分析各种教学手段的特点、适用范围后，确定选择的题目通过投影媒体的表现能够帮助教学达到最好的效果。

3.选题内容的演示设计能否通过投影教材来实现。编制人员依据投影片的功能、演示方式和表现形式，衡量选题内容的设计，是否能够满足教学要求。

（三）投影教材的编制原则

1.教学性原则

投影教材是为教学服务的，必须符合新课程标准和文字教材的要求：有明确的教学目的；有助于解决教学中的重点、难点；有助于启发学生思维，培养学生的创造能力。目前使用的投影教材，大多由教学一线的特级、高级教师编写设计，他们根据自己多年的教学经验，编入了大量的能够解决教学中实际问题的内容。电脑制作的投影片中不再有装饰性的、分散学生注意力的成分，底色也基本不再上色，以便更好地突出投影片内容的教学主题。

2.科学性原则

现代投影教材的内容和演示步骤，有高度的科学性。所选用的素材、情景等，力求符合客观实际、经得住实践检验；同时各种操作设计也趋向准确、规范；所表现的图像、色彩等都具有客观真实性的要求。目前实行的由责任编辑、学科专家、总编辑严格把关的三审制度，对坚持投影教材的科学性起到了关键作用。

3.实用性、参与性和趣味性原则

较好的投影教材能符合各个学科教学的不同需要。其内容通过体现学科特征，鲜明地展示相关学科知识，为教师的教学提供了实际帮助。根据学科的不同要求，投影教材每一册中的风格也不完全统一。比如对投影片图片的设计，有些题材适合用卡通，并要求色彩鲜艳，有些题材用白描则更恰当，并不需要彩色。英语教学中为福尔摩斯侦探故事所配的投影片就是个例子，设计时选择了黑白片，产生了很好的教学效果。若选用色彩鲜艳的卡通图片则课堂使用效果较差。

目前的投影教材中的练习部分，一般都是将问题和答案分步骤提供，先让学生思考，再出示答案。也有少数投影教材不提供答案，有选择地留出让教师讲和学生想的空间，以激发课堂教学中教师和学生的互动，较好地体现参与性要求。

还有很多投影教材中提供了大量的卡通或情景画面，使投影教材更加生动有趣，以更加丰富的表现力和感染力，激发学生的学习动机，提高学生的兴趣。总之，现代优秀的投影教材具备了教学性、科学性、实用性、参与性和趣味性，有很好的使用效能。

（四）严格的技术质量标准体系

目前，投影教材的编制与生产，已建立全面的质量标准体系。在人教版《投影教材技术质量标准》与《投影教材基本版式规范》中，全面制定了《投影教材基本术语及其属性》《投影教材电子文件传输、转换设备要求》《投影教材基本规范》《投影教材前期制作技术要求》《投影教材印制质量要求》《投影教材装订质量要求》《投影教材采用透明片基质量要求》等项标准。在这些标准中，对计算机制作技术、印刷技术、使用原材料的规格质量等都作了详细的规定。这些标准的规范指导与严格的版权管理，使我国投影教材市场逐步消除了任意盗版的现象和规格混乱、质量低劣的产品的出现。新一代的投影教材从新世纪开始，就以崭新的技术、版式、内容形式以及优良品质应用于教学，经过几年的教学检验，《投影教材技术质量标准》已得到很好的修改和完善。

（五）投影教材在不同学科中的应用

由于各学科和各学段对投影教材的要求不同，在选题时，可根据实际的教学需要确定每册投影教材内容、风格和题目，在应用于各个学科时，都具有各自的特点。下面以语文、数学、英语、历史等几个学科的应用情况为例。

投影教材在中学语文教学中，充分发挥了媒体优势，即通过静态的画面，可以更加深刻、细腻地表现教学内容的重点和难点。中学语文投影片的内容，基本都是结合文章意境、人物、事件的画面，编制时对其中各个历史时期的服装、用品等，都经过认真的查阅考证。准确的图示，帮助学生直观了解文字教材内容及其情节，帮助学生理解作品，能形象地说明课文的原意。越是内涵深刻的文字，配图的难度就越大。比如为朱自清的“背影”一文所配的投影图片，要确实能够通过父亲的背影表现作者的回忆所应给予学生的想象，才能起到语言讲授无法起到的作用。应用于中学语文教学中的优秀的投影片，应当在把握科学性、准确性的基础上，进一步贴近课文，尽力通过生动的画面，使学生感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵。[2]实现启发学生情感体验和思考的目的。

小学数学投影教材，是对文字教材示意图的分解、例题分析以及口诀、公式的展示，其主要功能是代替课堂教学的板书，减轻教师反复板书的负担。又以色彩鲜艳的图片解释教学中的重点、难点，引导学生理解知识，启发学生对数学学科的兴趣。从教学的实际需要出发，当今小学数学投影片还有很多需要补充的内容设计，例如，作为新课导入的卡通画面、拓展知识点的图片以及文字教材之外的有趣的例题等等。将一些在应用过程中的反馈建议吸纳到编制中去，小学数学投影片的内容将会更加生动，更有吸引力，应用时的教学效果也会进一步提高。

从小学至高中各年级的英语投影片在教学中的应用，是通过情景教学来实现的。投影片中大量生动的卡通情景会话，有效地帮助学生记忆单词、掌握语法、理解语言环境。片中还呈现了一些故事情节，让学生分角色或交换角色进行对话练习，将英语教学中的重点，即阅读与表达有机地结合起来，以求培养学生的学习兴趣和英语表述能力。[3]绍兴市稽山中学是浙江省的状元校，该校英语组的教研组长根据自己的教学体会对投影教材作出很好的评价：“投影片对外语教学的帮助很大，在教学中是必不可少的，每张图片的展示都有效地吸引了学生的注意力，提高学生对学科的兴趣。让学生看投影片复述课文，效果十分好，尽管都是高中生了，但是他们仍然对投影片中有趣的漫画情景感兴趣。”

历史投影教材的应用特点，是为学生提供了大量的历史资料图片，其中有很多都是十分珍贵的。历史学科的投影教材编写者结合教学的需要，将自己多年搜集和从历史资料中查找到的历史图片汇编在投影片中，尽可能让学生通过图片详细地观察历史文物，了解历史事件，帮助学生提高对历史课的兴趣。由于历史投影片的使用说明中对每一张历史图片都有详尽的介绍，在教学中起到了很好的作用，应用于教学时解决了教师备课找不到说明资料等问题，又加深了学生对课文内容的印象。

投影教材的应用效果，在英语和历史学科中最为显著。可能是学科本身的特点决定了投影教材的设计和应用特点。笔者在调研中发现，教师对上述两个学科投影教材的满意度最高。

三、投影教材发展中存在的突出问题与解决对策

（一）存在问题

多年来，在投影教材的建设中，对人教版《投影教材的应用与发展》的研究始终作为《音像教材研究》的子课题，接受教学实践的检验。不断吸取来自教学的各种反馈建议。而在投影教材传统的演示方式被普遍应用的同时，随着教育观念和教育方式的快速变革，又必然面临着新的挑战和一些亟待解决的问题。仅仅沿用传统的投影仪来使用目前高质量的投影教材，已成为投影教材未来发展的瓶颈。在现代教育技术背景下，投影教材擅长静态表现的优势正在不断减弱，当前有些设备条件好的学校已不再使用投影仪，凸显了发展中存在的突出问题。

（二）解决对策

在已经取得的投影教材建设成果的基础上，重新考虑投影教材的发展方向，利用现有的媒体资源和教学结构进行多种媒体的设计、开发、应用和管理，是当今从根本上摆脱投影教材处于弱势的主要对策。

1.投影教材应用的媒体扩展

投影教材传统的演示方式，在现代教育技术下，面临着从单一型向复合型的转变，教育教学市场对投影教材电子版、VCD版、挂图版的各项需求，在笔者对投影教材使用情况的调研时强烈地反映出来。学校电教人员自行将投影教材内容转换成适应学校教学设备的媒体软件后再应用、整个省的中小学教学设备都只配有VCD机而没有投影仪等现象，提出了将投影教材内容多媒体化的迫切要求，形成了投影教材向多媒体应用发展的必然趋势。目前的投影教材中，拥有大量有价值的内容，这些内容通过电子或VCD等媒体形式应用后，既充分利用了现有的资源，又可以使投影教材中复合、旋转、抽拉等动态片的内容通过这些媒体的动画优势在教学中得到更充分的发挥。调研中还发现，对投影教材的挂图版，仍有较大的需求市场，也是不容忽视的。

关于媒体转换的具体设计，还有待于研究和实践，但有两点是应该坚持的。一是结合教学的需要而设计的媒体转制方案，要使投影片内容通过其他媒体应用时确实具有更好的教学效果；二是在媒体转换时，不要丢掉投影本身的特点。对一些教学内容的静态表现和教师能随讲取用，是中小学教学实践中不可回避的基本需求，也是投影方式至今仍然拥有的优势所在。

投影教材通过多媒体整合应用于教学，全方位地满足不同教学条件的学校的需求，是投影教材的发展方向。

2.对投影教材内容设计的改革

在配合文字教材设计投影片内容的基础上，每一个学科的投影教材，都应向素材化、资源化发展。针对当前文字教材的频繁修改，素材性的内容适用广泛，不受教材修改的限制，因此也更主动、更独立。与课文内容相关的资料，是教师最希望从投影片中得到的，最具有实用性。比如对作家背景的介绍；对城市概况的说明；对公式、定理发现者的介绍等等。在投影片中提供这方面的资料，既能减轻教师备课的负担，又有效地吸引了学生的注意力。此外，提供更多让学生讨论或练习的题目和题目分析，也是在教学中考试前的复习中非常具有实用意义的。

3.向交互性的可书写式投影发展

可书写式投影片十几年来一直存在，只是已很少应用于教学。其实这种即时书写的方式，在教学中是十分需要的。教师和学生都可以用来填写答案，或代替板书、或是教师在教学时边讲边写，标注教学中的要点，画简单的示意图等。可书写式投影片的应用范围，不再局限于教师，内容设计中有一部分可以是直接提供学生使用的填空和空白部分，当然，类似投影产品的价格也要适合学生的消费。

4.编制思想的转型

与新课程标准文字教材配合，投影教材的编制应该更加注重对学生思维过程的引导，注重学生的素质教育，尊重学生在教育教学过程中的主体地位和作用，培养学生的自觉性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机。投影片演示过程的设计要体现新的教学思想，做到更开放、更富启发性。这里应努力体现两个转型。一是投影片的设计思想由教师视角向学生视角转型。与方便教师使用相比较，学生的交流处于更优先的地位。二是在学生视角下，为学生设定的地位，由展示客体向思考感受的主体转型。投影片不再只是“向着”学生展示，而主要是“为着”学生的思索和感受而展示。

投影教材的建设目标和变革，随着社会、教育、技术的发展而不断发展变化。教学内容、方式的变革，直接影响着投影教材的地位、作用、内容和结构，也必然要对投影教材提出新的要求。如何使投影教材的编制和应用跟上信息技术快速发展的步调，还需要不断地对本领域的专业发展进行研究和反思，投影教材资源与多种媒体融合途径的研究应该得到重视，这些理论研究的成果应当用于指导多种媒体投影教材开发实践的良性发展。如何使投影教材通过各种媒体特点发挥更有效的作用，如何将投影教材的现有资源科学地应用于多种媒体教学中，还需要不断地去研究、去实践。

参考文献：

〔1〕王洪录，王茂森.投影教材的种类与编制原则〔J〕.中国电化教育，1997，（2）：52—54.

〔2〕中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）〔S〕.北京：人民教育出版社，2003.

〔3〕中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）〔S〕.北京：人民教育出版社，2003.

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/jyll/14081.html