从学习者角度探析英语教学信息化

时间：2015-12-20 16:10:15 所属分类：教育理论 浏览量:

摘要：现代信息技术的发展为英语教学提供了更广阔的空间，如何利用现代信息技术提高英语学习者的学习效率，是摆在英语教师面前的一个重要课题。本文在建构主义学习观的指导下从学习者的角度对英语信息化教学进行了探析，希望能对现代英语教学改革提供一些思

摘要：现代信息技术的发展为英语教学提供了更广阔的空间，如何利用现代信息技术提高英语学习者的学习效率，是摆在英语教师面前的一个重要课题。本文在建构主义学习观的指导下从学习者的角度对英语信息化教学进行了探析，希望能对现代英语教学改革提供一些思路。
　　关键词　学习者；英语教学；信息化
　　
　　学习和教授是学校教育中最基本的活动，因此学生和教师是教学活动中的主要角色。教师在教学过程中虽然具有不可替代的作用，但教师仅仅是教学活动的引导者、教学过程的设计者和促进者，是得道在先者。在教学过程中主要的还是学习者的学习，学习的结果产生在学习者身上，学习者的真正发展是教学活动的核心目标。信息技术的发展，使知识的获取途径不断增多，也使学生在教学中的主体地位越来越明显。而信息化条件下的英语教学，作为一种垒新的教学模式，从根本上改变了传统英语教学模式，使教师和学生的关系发生了根本性变革。
　　
　　一　建构主义学习观
　　
　　建构主义认为学习不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构方式而获得的。建构主义关于学习的方法有以下观点：学生要用探索法、发现法来构建知识，强调学习中的互助合作；要求学生主动收集和分析有关的信息和资料，对所学的内容进行建构；强调当前的学习内容与已有的内容相联系，联系和思考才是建构的关键。
　　建构主义学习理论认为“情境”、“协作”，“会话”和“意义构建”是学习环境中的四大要素或四大属性。所以建构主义的理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，学习需要交流合作，强调教学过程对情境的创设，强调资源对意义建构的重要性。
　　
　　二　信息化教学的含义
　　
　　信息化教学就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。也就是基于特定的教学目标，将学习内容运用信息技术和信息资源比较真实或接近真实的再现。信息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能使抽象的观念或事物具体化，从而使学生更好的学习。它可以把外面的世界带进教室，也可以让学生走出教室，扩大了学生的知识面。电视、录像、图片等能打破文字的限制，使学习者学习的事物更具体、更深刻从而保持更长久。信息化教学生动、活泼、有趣，能够达到有效的教学效果。现代信息技术如网络可以使学生自主学习和协作学习的空间不再受限制，从而提高了学生学习的深度和广度。信息化教学作为一种教师与学生互动的学习模式，使教师与学生的关系发生了变化，真正体现了建构主义学习观以学生为中心的思想。
　　
　　三　信息化的英语教学
　　
　　信息化英语教学作为现代信息技术与英语教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅能从手段和形式上改变了传统英语教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予英语教学新的含义，从而也为以学生为中心的英语教学模式的构建提供了现实可能性。
　　
　　(一)信息化条件下的英语学习者
　　计算机和网络为英语学习者提供了一个知识和信息来源多样的学习环境，使学习者既可以利用网上资源补充课堂所学的内容，也可以通过计算机和网络系统学习到新的知识和技能。网络的开放性增加了学习机会，使优秀的英语教学资源共享成为可能。
　　网络及多媒体资源声图并茂，可以提高学习者的学习兴趣，并充分调动他们的学习积极性。静态的文字图片设计成动态的图片视频，可以使学生们的想象、理解、思维能力得到提高。尤其是某些过程情景的设计，让学习者有如亲临其境的感觉，学生直观印象的增强，可以使他们更有效的掌握知识。
　　交流是英语学习者提高英语水平的重要途径，传统的英语课堂由于时间空间的限制，学生交流的机会较少，从而导致了哑巴英语现象的出现。而在现代信息条件下，学生们可以利用现代化的网络聊天室或聊天工具进行网上交流。尤其是对于性格比较内向的学生，他们在现实面对面的交流中不敢张嘴，从而导致英语口语的能力较差。有了现代化交流工具以后，交流是在网络上进行的，可以不用忌讳面子问题，这样他们在交流过程中就可以大胆使用英语，从而提高了他们应用英语的能力。

(二)信息化条件下的英语教师
　　信息化教学作为一种教师与学生互动的教学模式，给教师提出了更高的要求。教师的角色从单纯的知识传授者变成了知识的组织者。英语信息化教学要求教师能够利用文本书籍、光碟软件、网上资料等资源，把知识进行整合、加工，从而引导学生自主学习，强调的是以学生为主体，培养他们的信息检索能力、知识储备能力、表达能力、协作学习能力、自主学习能力等。
　　信息化英语教学不但开阔了学生的学习视野，提高了学生的学习兴趣，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师也可以从学生活跃的思维浪花中体会到非常规的思维方式，进而促进教师的全面发展。
　　
　　(三)信息化英语教学中的师生关系
　　建构主义理论指导下的英语信息化教学，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴和合作者。信息化英语教学中的教师从讲台上走下来，对学生进行引导，让学生通过独立探索、合作学习等方式开展自主学习。这种师生角色的转换是建立在信息资源建构基础之上的。在现代信息化教学中，师生关系是一种民主平等的人际关系、是一种合作的关系、是一种双向互动的交往关系。
　　
　　四　信息化英语教学中学习者面临的挑战
　　
　　现代信息化条件下。学习者有了更大的自主权和选择权，从而使信息化学习变成一种实践型、社会型及创造型学习。这就要求学习者：
　　
　　(一)学会学习，成为信息的主人
　　教学是使人成为信息社会主体不可缺少的关键因素。信息化教学在学习者发展中所承担的任务是使其学会学习，这种学习应该重点掌握学习的手段，而不仅仅是获得经过分类的系统化知识。
　　
　　(二)理解作为主动学习者的责任
　　现代信息化英语教学为学习者创造了一个宽松、开放的学习环境，学生可以成为学习过程的主动学习者．他们的责任在于发现问题，提出解决问题的思路，做出解决问题的方案并按照方案解决问题。当然，学生对问题的研究离不开教师的帮助，需要教师提供一定的指导，而学生必须明确在这种学习环境中自己的职责。
　　
　　(三)学习者应该加强自我管理
　　学习者的学习方式改变后，怎样提高自我管理能力和约束能力．而不至于放任自流是一个非常重要的问题。在信息化环境中，学生必须加强自律，加强自我管理，学会根据自己的实际。选择适当的学习内容和学习方式，主动探索，获取自己需要的知识和信息。
　　
　　五　结语
　　
　　信息化英语教学，作为一种垒新的教学模式，从根本上改变了传统教育教学理念。它使英语的课程安排、知识结构、课堂教学、能力培养、协作学习、师生关系等都发生了质的变化。如何利用现代信息技术改革英语教学，使信息化教学为英语学习者创造自由、宽松、有效的学习环境，还需要广大英语教师能够不断探索创新并发掘其优势克服其弊端，使信息化英语教学真正成为一种能提高教学质量的教学方式。

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