时间：2019-08-12 10:17:59 所属分类：教育理论 浏览量:
摘 要：试卷讲评是教师引导学生发现问题、分析问题进而解决问题的过程。这既是师生互动、共同收获的过程，更是 授之以渔的过程。因此在准备试卷讲评之前，教师在课前做好充分准备，努力将试卷讲评课的有效性最大化。 关键词：物理课堂;试卷讲评;有效性 有效
摘 要：试卷讲评是教师引导学生发现问题、分析问题进而解决问题的过程。这既是师生互动、共同收获的过程，更是 “授之以渔”的过程。因此在准备试卷讲评之前，教师在课前做好充分准备，努力将试卷讲评课的有效性最大化。
关键词：物理课堂;试卷讲评;有效性
有效的试卷讲评既能让学生了解自己的学习水平，又能为学生扫除知识盲点，巩固和扩大知识面。如何有效的利用好课堂40分钟对试卷进行讲评，提高讲评课的有效性，现结合自己在中学物理教学实践中的一点经验，抛砖引玉浅谈几点体会。 “工欲善其事，必先利其器”，笔者认为上好一堂试卷讲评课应遵循以下几个原则。
一、及时性原则
“时过然后学，则勤苦而难成”每次测试过后的及时讲评是提高课堂有效性的首要环节。测试后试卷的批阅一定要及时完成。考试结束后学生最关注的就是成绩，这时学生的注意力仍集中在试卷上，对试题的内容记忆深刻，记忆犹新。趁热打铁在最快的时间内完成试卷的批阅，做好数据统计和试题分析，然后及时评讲，效果才会显著，此时讲评才能收到事半功倍的效果。
二、重点性原则
课堂的时间是有限的，试卷讲评课最忌讳的是平均用力，按题号顺序逐条讲解，教师讲得很辛苦，学生听得更累，效果自然就差。个人认为在讲评课上应该做到主次分明，有的放矢，应分清“讲”与“不讲”。具体可以做到以下几点：
(一)关注试卷：备好试卷考点根据试卷的考点和学生的答题情况，课前做好试卷分析( 包括本试卷考点分析和学生对应的出错分析)。 1.出错率较高的题目及相对应的知识点。一般答题得分率低于40%的试题需要详细的讲解。针对这类试题，教师不但要讲知识点的正误，更应该和学生共同分析问题的成因。除了讲本题的解题思路及方法，还应该选择同样类型的题目进行变式讲解。得分率在50%～80%之间的试题老师简要讲解。这些试题中往往是某一个知识点或者某一个思维点卡住了学生，讲解要点即可。得分率高于80%的这部分试题可以通过小组讨论、合作探究的方式在课前进行解决。 2.在以往的教学中已多次讲授，多次纠正，但学生仍未掌握的，这往往是我们容易忽略的，但恰恰暴露了学生学习过程中的薄弱环节，应强调其重要性。 3.以往教学中漏讲的虽教材中未提及但需要了解和掌握的知识点，并在本次测试中暴露出来，这就要求我们补充讲解。 4.综合性较强的题目也就是我们物理的压轴题，压轴题往往是最后的综合分析计算，我们应该重点讲解解题思路或者该类题型的突破点，课堂留时间给学生理解吸收，课后要求学生巩固再练。上述各项内容往往是在同一试题中相互渗透、影响。
(二)关注学生：备好学生的学情把学生课堂学习情况与测试结果相结合，找出学生学习过程中存在的问题：理解，记忆，作业巩固还是在思维方法存在的问题，以便查漏补缺，重点突破。
(三)关注效率：备好讲评方法，注重减负高效 1.按考点归类：把考点相同但又具有各自特殊性的题目一起对比讲评。 2.按试卷出错类型分类，一般可分为：对物理定义、概念理解不透，记忆不牢;审题时对题目中的关键字、词等理解有误或忽略;思维定势造成的错误;试题情景模拟不当或缺少物理生活实践经验和运算出错。归类思想的讲解会为学生构建一个较为完整的知识体系，避免“题海无涯苦作舟”，从而达到减负高效的目的。三、激励性原则激励性原则是提高试卷讲评课有效性的重要手段。 “兴趣是最好的老师”，而兴趣的源动力往往来自于老师的激励。教师应当在生活中、学习上多多鼓励，赞扬学生。使学生充满自信，学生只有发自内心的喜欢上物理这门学科，才会“亲其师而信其道”。欣赏性：教师首先应学会欣赏每一个学生。在教学讲评过程中对学生的答卷优点及时表扬：如卷面整洁、书写工整、解题规范、思路清晰、解法新颖等。讲题同时可将优秀的答题卷用投影展示供大家学习。鼓励性：对学习暂时落后的学生要能给予理解和认同。帮他们分析失误的原因，鼓励改掉以往的不足其克服困难奋起直追。更要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其微小的进步，鼓励其在学习过程中取得的成绩。
四、主体性原则
主体性原则是提高试卷讲评课有效性的的催化剂。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，我们总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。“主体参与”是现代教学论的核心要素，这种需要在中小学生“精神世界尤为重要。”因此，讲评课切忌教师唱独角戏，教师的作用在于组织、引导和点拨。学生是主体，学生应主动思考、积极探究，以增强其动手实践能力、创新能力和严密的逻辑思维能力。这时哪怕是错误的观点和比较执拗的思路也可以提出来大家探讨，因为只有学生才是课堂真正的主人。试卷评讲课绝不是只是教师的一言堂，更是学生课内的交流和课外“练”的有机结合。
五、巩固性原则
“温故而知新，可以为师矣”，课后的及时巩固是提高课堂有效性最有力的保障。课后必须根据课堂反馈的情况进行巩固练习。要求学生将答错的题直接订正在试卷上，并把典型错误的试题进行收集( 作业本上的再练习)。同时，教师应该间隔适宜的时间设计有针对性的习题进行后续的作业练习，从而使讲评课的前期成效得到巩固和提高。
总之，在试卷讲评课教学中应充分发挥教师的主导、学生的主体作用，因题论教，因学论教。只有立足于学生的实际进行针对性的互动教学，才能提高教学的实际功效，从而提高物理试卷讲评课的实效性。
参考文献：
[1] 许国梁，束丙如.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.
[2] 杨敏毅，谢晓敏.怎样读懂学生——心理特级教师的建议[M].北京：中国人民大学出版社，2014
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