中学数学教学的有效性策略

时间：2020-03-17 02:39:08 所属分类：教育理论 浏览量:

为加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，结合国家互联网+、大数据、人工智能等重大战略的任务，2018年教育部颁布了《教育信息化十三五规划》《教育信息化2.0行动计划》。教育部副部长朱之文在GES 2018未来教育大会上表示：决不能固步自

　　为加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，结合国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略的任务，2018年教育部颁布了《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》。教育部副部长朱之文在GES　2018未来教育大会上表示：决不能固步自封，决不能对外部世界的变化熟视无睹，未来教育必须更加注重个性化学习，更加注重终身学习，更加关注学习的效率;在教育教学上必须积极利用信息技术，创新教学组织模式，改善学生学习环境，提高教师的信息化应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合。教育信息化，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，是实现教育现代化的必经之路。要利用现代信息技术构建新型教学组织模式，推进“网络学习空间人人通”，促进信息技术与教育教学融合发展。中学数学课程是工具和基础，抽象性高，学习难度大，对中学生逻辑思维、空间想象能力等要求高，与信息技术关联紧密。积极开展“基于信息技术的新型教与学模式”试点，实施更有效面对面课堂教学，是摆在每位中学数学教师面前的新问题。

　　一、利用信息技术为学生创设更生动的教学情境，激发学习兴趣

　　信息技术与人工智能的高速发展，从日常家居、人们交流、办公、企业生产、教育文化等深刻影响我们生活的方方面面。将信息技术运用到中学数学教学，使得教学的过程操作起来更直观、更便捷，将晦涩难懂的理论知识通过信息技术制作成直观动画、图片演示出来，增强趣味性，学习记忆会更加深刻牢固。例如，可以将中学数学中最难以理解的圆锥曲线问题以生动的动画加以准确演示，利用几何画板等工具形象生动地勾勒图形，使学生可以通过生动的曲线变化来理解难以讲明白的圆锥曲线变化，创设有益情境促进提升教学效果。

　　二、利用信息技术展示数学知识发现与探索的过程，实现知识体系建构

　　信息技术的出现让固有的传统式数学教学得到了改变，利用信息技术展示数学知识发现与探索过程，可改变“老师讲、学生听”的教学模式，大大提高学生参与度，体验创造乐趣，发现数学之美，培养良好思维品质，可为学生构建更为稳固的知识体系。同时，也增加了学生动手动脑的机会，通过实践使知识的形成更加丰富、全面、牢固，实现理解基础上融通识记。例如，学生最早接触立体几何问题时，便带领他们通过信息技术的展示来了解各个图形的特点，了解点线面及各种几何体之间联系，在之后学习更为复杂的几何问题时，学生会因为已经有了知识的建构，从而降低了理解难度，提升了教学效益。

　　三、利用信息技术为交流互动提供更多机会，提升学习效益

　　中学数学的教学是在交流互动中生成知识，但传统的中学数学教学存在因教师能力水平不同或学生知识能力差异，造成的师生互动性不足。因为教师的教学风格或对于知识体系把握重点难点不同，而造成的对资源和课程应用程度低等。这些问题的根源在于课程内容多，课堂时间不充裕，师生互动少，学生参与少，学习效益低下，而信息技术的普及和运用改变了这一状况，它使我们与周围世界的交流沟通方式发生了改变。学生可以随时随地进行广泛交流学习，也可发挥可视化技术，通过微课，慕课，面对面视频等与大师、优秀教师对话，使得互动学习交流更自由、更充分、更彻底，思维会更广阔、更深刻。这种无界限、无时限的技术大大补充了老师的教学时限紧张问题。教师可安排让学生撰写数学日记，其实就是换一种形式来帮助学生复习，学生在撰写数学日记的过程中一方面可以复习当天所学的知识，梳理知识脉络，记录学习心得感受，体验实践运用及感悟，记载学习成长历程。另一方面可以帮助老师了解到每个学生在学习的过程中遇到的问题和对于每天所学内容的掌握情况，从而根据学生的不同理解能力提供不同的查漏补缺方法，因材施教。同时教师要有效利用这些资源，以学生为中心展开教学规划。可以肯定，信息技术的运用必将彻底改变学习方式，使得学习中有许多生成性的知识和能力，让学习变得更有价值和效果。

　　四、利用信息技术开展网络教学，提高教学效益

　　随着信息化时代的到来，中学数学教学在移动互联网、云计算、物联网等大数据环境中，传统的课堂教学(线下)与现代网络教育(线下)优势互补并且深度结合，从而将网络上丰富的资源与学习工具和传统课堂有效控制并结合起来，成为新型混合教学模式。第一，开展网络教学可以调取网上各类资源，使学生提前了解将要学习的内容，做好预习。在课堂上对于不懂的问题进行针对性的讨论，听课，以促进教学效果。第二，通过互联网不同终端，改变传统的只能在课堂或是校园内进行答疑的限制，便于及时讨论解疑，不使问题积累而影响学习进程，提升效益。第三，通过便捷信息通道，可以网上做作业、答题等，形成每个个体的学习大数据，从而精准施教提升教学效益。第四，通过终端电脑与分析技术相结合，了解学习进程状况，掌握每个个体在学习中遇到的困难，有针对性地提供个性化教学。有些逻辑思维好的学生可能对于函数问题信手拈来，但对于几何问题却缺乏一定的空间想象力，数学学习中充满了各种各样的问题，因此根据不同的理解能力选择不同的教学方式可以有效提升教学效益。

　　五、利用信息技术拓展教学内容，提高教学效益

　　中学数学教学不应仅仅局限于课本知识，应该帮助学生培养良好的逻辑思维能力，培养学生的学习能力，提升综合素质。因此教师可以在网络上搜索资料或是学生感兴趣的素材，并将这些材料运用到课堂，从而帮助学生提高学习兴趣。也可以由学生自己进行相关知识信息搜索，主动进行了解学习，拓宽了学习渠道内容，培养优秀思维品质，建构完备知识体系，形成终身学习能力。比如，通过Flash网、几何画板等来构建数学模型，教师可以根据课堂内容让学生或是自己来画出图形，做出变化规律，帮助学生理解那些静态图形的形成过程，拓展教学内容，帮助学生奠定良好的空间想象力，提高综合学习效益。信息化时代的到来，是广大教育工作者改变教育教学方式的极好契机。如何合理地运用信息化技术，为学生带来更为有趣的数学学习模式，为学生们带来数学学习的乐趣。同时利用信息化技术也可以降低数学学习的难度，使复杂的数学知识变得更加直观、简单和具体。另外，学生们也可以在课下运用已学到的数学知识，构建数学模型，与老师和同学一同去探讨其中的奥妙，增加数学学习的互动性。因此，借助信息化可以创新教学方法，改进教育策略，帮助中学生感受数学学习的乐趣，从而提高中学数学的教学效益。

　　参考文献：

　　[1]薛雯琰.数字信息化背景下中学数学教师教学水平提升的研究[J].课程教育研究，2018.

　　[2]曹静彧.信息化背景下高中数学教学策略探析[J].中学数学教学参考，2018.

　　[3]宋艳萍.信息技术与中小学数学新课程实施整合研究[D].西北师范大学，2017.

　　《中学数学教学的有效性策略》来源：《中国校外教育》，作者：王锡荣

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