体育游戏在幼儿教育中的运用价值和操作

时间：2018-12-03 10:36:34 所属分类：学前教育 浏览量:

这篇幼师职称论文发表了体育游戏在幼儿教育中的运用价值和操作，幼儿时期是提升和锻炼学生综合能力的关键时期，因此，体育教师在这个阶段一定要重视学生的综合素质锻炼，从而在体育运动中树立正确的人生观和价值观，为幼儿以后的发展奠定了基

　　这篇幼师职称论文发表了体育游戏在幼儿教育中的运用价值和操作，幼儿时期是提升和锻炼学生综合能力的关键时期，因此，体育教师在这个阶段一定要重视学生的综合素质锻炼，从而在体育运动中树立正确的人生观和价值观，为幼儿以后的发展奠定了基础。

　　关键词：幼师职称论文,幼儿,体育教学,游戏法

　　当前我国幼儿体育课堂上的教学方法比较单一，幼儿在体育课上得到的锻炼也比较有限，长此以往会使学生失去对体育学习的兴趣，影响到幼儿的身体和智力的全面开发。很多幼儿机构在进行体育教学的过程运用难度过大的教学内容，幼儿不仅容易在课堂上发生安全事故还容易破坏儿童的身心发展规律。因此，通过游戏法应用在体育教学中能够寓趣味于教学，寓游戏于教学，让学生在愉快、轻松地氛围中进行体育锻炼。

　　一、体育游戏在幼儿教育中运用的价值

　　(一)激发幼儿对体育锻炼的兴趣

　　兴趣是最好的老师，对于幼儿来说好奇心和游戏的兴趣比较大，所以教师通过在课堂上设计有趣的游戏能够提高学生的兴趣，提高课堂的运动效率。体育游戏具有一种娱乐的性质。

　　在课堂中应用能够将幼儿的主动性和互动性增强，让幼儿在更加愉快的氛围内进行体育锻炼，从而能够探索出适合幼儿的锻炼方式，进而全面的提高幼儿的运动意识，为以后的体育锻炼和学习奠定一个坚实的基础。

　　(二)提高幼儿的思维力，增强学生身体素质

　　在进行体育游戏教学时，教师是整个体育课堂的主体，在组织幼儿开展各项活动的过程中需要考虑到学生身体的锻炼和思维的活动性。幼儿是智力和身体发育的基础阶段，如果设置的游戏能够在帮助学生锻炼身体的同时锻炼学生的思维能力那就是一种十分可行的教学方式。好的体育游戏能够锻炼学生的心理承受能力，增强学生之间的沟通和互动能力。学生在进行体育游戏时不仅需要学生的体力，还需要学生充分发挥自己的脑力，让学生锻炼并提高自己的思维能力，进而可以提高学生的思维创新能力，促进学生身心健康的发展。

　　(三)提高幼儿的心理素质

　　幼儿时期的孩童的课业压力比较少，生活的环境也比较简答，所以在这个阶段进行体育游戏的锻炼能够得到最好的效果。当前很多孩子都是独生子女，父母的陪伴也比较有限，长此以往会使得幼儿的心理产生孤独感。但是，通过在体育课堂中的游戏能够为幼儿提供一个释放自己的机会，给幼儿一个相对轻松活泼的环境，也能减轻放学回家后家长的压力，能够让学生全身心的投入到课后的学习。幼儿的游戏一般都是团队进行的，因此，在这个氛围中还能让学生产生竞争意识，通过比赛性质的游戏能够锻炼学生从小的奋斗精神，进而提升幼儿的心理素质。通过比赛能够让学生从小树立正确的输赢观，对于赢得同学要及时的给予夸奖，输的同学则需要给予鼓励，不要讓幼儿对自己失去信心，需要通过自己的努力锻炼来提升自己，争取在游戏中获得更多有用的。

　　二、幼儿体育教学应用体育游戏时的具体操作

　　(一)游戏选择需要结合实际、贴近幼儿的生活

　　幼儿的生活空间比较狭小，基本都是往返与家与学校之间，所以教师在选择游戏时要尽量贴合幼儿实际的生活，这样才能让幼儿融入到体育锻炼中来，也才能获得最大的锻炼效果。从实践来看，体育游戏在幼儿教学中具有重要的作用，提高了教学的水平和效率。但是，我们也不能忽视并非所有的活动都是适合幼儿进行的。例如：长跑、铅球、越野等项目是对幼儿的身心发展有损害的，所以，作为体育教师需要根据当前幼儿的实际情况来选择适合幼儿进行的体育运动。

　　值得注意的是，每个幼儿的身体素质、心理素质、性格等都各不相同，教师在选择时也要考虑这些差异。对于男生和女生来说他们的爱好和适合的运动也不一样，所以在选择时需要具有灵活性和科学性。对于男生来说可以让幼儿做一些球类的游戏，这样能够锻炼幼儿的平衡能力和动手协调能力。女生可以让她们进行一些简单的跳皮筋、扔口袋等锻炼学生反映能力的游戏。在这个过程中教师也要转换自己的角色，要把自己当成学生的朋友，拉近师生之间的距离。

　　(二)凸显学生主体地位

　　新课标明确提出了体育教学要以学生为主体，教师起到辅助的作用。在幼儿的体育教学中，教师要有意识的去提高学生的主体地位，激发学生学习的积极性，提高学生的综合素质。体育游戏应用在体育教学中能够有效地提升体育教学的效果，同时，幼儿作为教学的主体也能将教师通过更新教学模式来让游戏更加丰富。在这个过程中教师也可以让幼儿自己进行游戏的设计，通过创新传统的游戏来提升幼儿对新游戏的兴趣。例如：教师在与幼儿进行球类知识的讲授过程中，可以将球类作为一个载体，通过传球的方式来做游戏。可以将学生分为不同的小组，教师在旁边进行观察和讲解，加强与学生之间的互动，真正把幼儿当做教学活动中的主体，让他们发挥自己的主观能动性，自己选择喜欢的游戏和训练方法。这让幼儿提高了课堂积极性，激发了对球类运动的兴趣，也提高了学生的创新能力。

　　(三)促进幼儿的综合素质发展

　　当前社会需要的是综合性的人才，要想让学生综合能力得到提升就必须要从娃娃抓起。在进行体育游戏的过程中教师可以将学生划分为不同的小组，通过小组间的互动游戏增强幼儿的沟通交流能力。同时，教师还需要多准备一些耐力游戏，让学生在互帮互助下进行体育锻炼，为幼儿创设科学的运动氛围，并且能够锻炼幼儿从小不怕困难勇敢向前的意志力。

　　三、结语

　　综上所述，在幼儿体育教学中加入体育游戏可以使枯燥乏味的体育课变得生动活泼，激发幼儿对运动的兴趣。所以，作为体育教师需要在体育课堂上选择合适的体育游戏，跃课堂氛围，推动幼儿的全方面发展。

　　参考文献

　　[1]侯霜娟.幼儿体育游戏的选择与组织[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(12)：202.

　　[2]幼儿体育游戏小组刍议[J].青少年体育，2017(01)：8-9.

　　[3]贺玉杰.让幼儿体育游戏焕发新的生命力[J].赤子(上中旬)，2015(08)：219.

　　[4]赫明宇.浅析幼儿体育游戏[J].学周刊，2012(33)：175.

　　推荐阅读：《幼儿教育》EarlyChildhoodEducation(旬刊)1982年创刊，是幼教普及性刊物。普及幼教科学理论，总结幼教先进经验，宣传幼儿教育方面的优秀典型。

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/xqjy/44378.html