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小学数学实验开发与教学策略

时间:2019-09-25 10:29:06 所属分类:小学教育 浏览量:

摘 要 新课标下小学数学实验的应用价值得以凸显,在培养学生数学素养与创新精神、锻炼学生实践操作能力等方面都发挥着重要作用,有助于在数学领域促进学生个性化发展。从经典数学实验优化、新数学实验设计、数学小实验挖掘三方面入手,探讨小学数学实验的开

  摘 要 新课标下小学数学实验的应用价值得以凸显,在培养学生数学素养与创新精神、锻炼学生实践操作能力等方面都发挥着重要作用,有助于在数学领域促进学生个性化发展。从经典数学实验优化、新数学实验设计、数学小实验挖掘三方面入手,探讨小学数学实验的开发与教学策略,旨在通过数学实验应用价值的发挥来提升小学数学教学成效。

  关键词 小学数学;数学实验;数学素养;数学思维

小学数学

  1 引言

  小学数学实验就是以数学思想和理论为指导,在物质器材和技术手段的支持下,发挥小学生的主体作用,开展数学化的实践操作,探索数学知识,以便更好地培养小学生的数学思维,精准记忆数学知识,并在实践中对数学知识加以正确运用,从而令小学数学学习成效得到明显改善,促进小学数学教学目标的实现。在此种情况下,对小学数学实验的开发与教学策略进行探究,具有较强的现实意义。

  2 经典数学实验的优化

  小学数学知识丰富,其中不乏经典数学实验,能够为小学数学教学提供良性辅助。在实际教学过程中,要基于小学数学教学目标,科学选择经典数学实验并加以优化,以切实培养学生数学素养。

  经历数学实验过程 经典数学实验的优化,要凸显学生的主体地位,在学生参与数学实验的过程中令其经历整个过程,切实满足学生在数学实验活动中的学习需求。要引导学生对数学实验进行仔细观察、规范操作和深入讨论,并积极与同学展开交流,令学生充分感知数学实验的趣味性,以促进学生数学思维的形成。如在对“圆锥的体积” 相关知识进行讲解时,教师可对经典数学实验加以优化,将圆锥形模型展示出来,并向学生提出问题:木工师傅在制作圆锥形模型时,需要找寻哪种形状的材料?待学生回答后,再次提出问题:等底、等高的圆锥和圆柱之间存在什么样的关系?之后让学生以小组为单位,参与经典数学实验,对数学问题进行探究。最后,学生就实验结果进行汇报,并推导圆锥体积公式。

  科学选择数学实验形式 个人实验、小组实验等都是小学数学实验教学过程中比较常见的实验形式。为促进小学数学教学目标的顺利实现,要结合教学需求,科学选择数学实验形式,确保数学实验的适用性,能够真正意义上为小学数学教学服务。数学实验形式选择必须要坚持目的性原则和经济性原则,也就是说要明确数学实验的最终目的,发挥实验的服务作用来推进数学教学,并且要在相同实验效果的条件下通过实验形式选择来控制成本。如在讲解“平行四边形”相关知识时,可通过课件对图形变化过程进行演示,之后让学生开展个人实验,尝试将平行四边形转化成长方形。通过数学实验活动的开展,学生的数学思维得到明显强化,空间想象力被激发,能够结合所掌握的数学知识参与数学实验探究活动,从而更好地掌握数学规律,促进学生数学综合能力的强化。

  3 新数学实验的设计

  小学数学知识系统且复杂,具有较强的逻辑性,在经典数学实验优化的基础上,有必要对新数学实验进行设计,确保与小学数学教学内容保持高度相符,激发学生对于数学知识的探究欲望,从而促进小学数学教学活动的顺利开展。

  强化直观体验,深度理解数学概念 在全面把握小学数学教学目标的基础上,要尊重数学知识的抽象性和系统性,尊重学生主体地位并密切关注其思维发展,科学设计新数学实验。在学生参与数学实验过程中,其直观体验得以强化,这就有助于学生对数学概念产生更为深入的理解,令小学数学教学达到良好的效果。

  动静结合,引导学生参与数学实验 小学阶段的学生正处于身心发展的初期,自我认知与管理能力有限,参与数学学习的深浅度往往会影响其数学学习成效。而通过开展数学实验活动,能够对小学生形成强烈吸引,促使其积极参与数学实验,真正意义上实现动与静的有机结合。引导学生深度探索数学知识,对学生的感官形成刺激,激发学生在数学实验过程中的成就动机,促使学生发挥自我主观能动性参与数学学习活动,便于学生正确感知数学知识并形成数学思维。数学教师在设计新实验的过程中,要注重数学实验资源的协调配合,找准数学实验基本思路,为学生提供参与数学实验的空间,从而令数学实验的价值得到最大化发挥。

  4 数学小实验的挖掘

  所谓数学小实验,就是以激发学生兴趣或者激活相关经验为目的的一种实验活动,并不承载重要数学知识与数学规律等。数学小实验有助于培养学生数学思维,激发学生在数学活动中的经验,强化学生创新实践能力;并且实际应用具有一定简便性,不受教学条件限制,在日常数学教学中也具备适用性。

  发现问题 小学数学实验的开发与教学,要注重教学情境的合理化创设。在数学小实验挖掘过程中,尤其要关注学生的思维发展,通过疑问设置引导学生发现问题,激发学生对于数学知识的探索欲望,保证数学小实验组织的恰当性和有效性。比如在讲解“三角形三边关系”时,教师可让学生利用小棒围成三角形,鼓励学生相互讨论,让学生在数学实验操作中体会数学学习的快乐,并且无形中发现问题:有的三根小棒能围成三角形,有的却不能。教师随即提出问题:能围成三角形的三根小棒在长度上有什么关系?围绕这一问题,学生探索数学知识的积极性得以调动,并能够主动参与数学学习活动,有助于顺利推进课堂教学。

  丰富经验 小学数学实验教学过程中要密切关注学生的认知基础、学习能力等,激发学生数学学习兴趣,增强学生数学知识储备,以便引导学生更好地对数学新知识进行探索。数学小实验的开展要保证灵活性和精简性,要确保能够为小学数学课堂教学服务,让学生通过参与数学小实验获得一定经验并形成某种认知,提高数学学习效率。

  突破难点 小学数学知识具有较强的系统性和抽象性,部分数学知识对于学生来说理解难度较大,尤其是学生在数学基础和认知能力等方面存在一定差异,小学数学课堂教学效果也会受到影响。数学小实验的科学化应用,要基于复杂数学知识和难以掌握的数学技巧,以此作为小学数学教学的难点,注重教学策略的优化选择,以顺利突破教学难点;并注重学生在数学小实验中的活动体验,确保数学小实验能够为小学数学教学的顺利开展提供内在支持。

  5 结语

  综上所述,现代教育环境下小学数学教学的推进,要基于新课标中课程基本理念,通过数学课堂的优化设计,为学生提供观察、实验、推理等数学活动空间,通过课程资源开发和合理化利用,启发学生深度思考,强化学生实践操作能力,激发学生创新意识,以促进学生数学素养的强化和数学水平的提升。

  参考文献

  [1] 雷素芬 . 让学生在实验过程中获得直接经验 :“滴水实验”数学实验课的教学策略与解读 [J]. 小学教学设计 : 数学 ,2017(12):21-22.

  [2] 劳合成 . 小学数学实验教学策略初探 [J]. 小学教学研究 ,2008(6):35.

  [3] 田万会 , 李星 . 小学数学智慧教学策略例谈 [J]. 教育革新 ,2016(1):66。

  小学数学实验开发与教学策略相关参考浅谈小学数学学习能力的培养

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