高中新课程视角下的英语报刊阅读

时间：2015-12-20 18:14:21 所属分类：英语教学 浏览量:

[内容摘要]：摘要本文试图阐述一个课例的普遍意义:在新课程下,英语报刊阅读具有特别重要的意义,成为体现课程性质的活动体裁和实现课程内容标准的重要手段,是不容忽视的课程资源和课堂教学方式. [关键词]：报刊阅读 课程标准 课程资源 2004年12月下旬，学校组

[内容摘要]：摘要本文试图阐述一个课例的普遍意义:在新课程下,英语报刊阅读具有特别重要的意义,成为体现课程性质的活动体裁和实现课程内容标准的重要手段,是不容忽视的课程资源和课堂教学方式.

[关键词]：报刊阅读 课程标准 课程资源

2004年12月下旬，学校组织了“教学开放周”，我被学校指定承担一堂英语示范课。按照当时的教学进度，那堂示范课的课题是Module 5 Newspapers and Magazines的第一课时即“INTRODUCTION”。在准备这堂公开课的过程中，我试着将高中新课程的理论原则运用到教学实践中，取得较好的效果。这堂的一个以外收获是引发了我对英语报刊阅读辅助教学、提高学生英语报刊阅读能力在高中英语新课程下作用的意义的思考。
Module 5 Newspapers and Magazines课文见于普通高中课程标准实验教科书《英语》第二册（必修2）（陈琳主编，外语教学研究出版社）第41页。课文标明Module 5 Newspapers and Magazines的“Task”（任务）是：Writing about your favorite newspaper or magazine（写写你最喜爱的报刊杂志）。研读教材，可以看出，Module 5 Newspapers and Magazines的第一课时，教学的基本目标有两个：一是与报刊杂志有关的词汇学习；二是进入和展开Module 5的“任务”。词汇教学是英语课堂教学中一个很重要的环节，以为实施高中新课程就忽视或否认基本语言学习是错误和有害的。在本课的教学中，也只有较好地引导和帮助学生理解掌握与报刊杂志有关的单词，才有可能进入和展开Module 5的“任务”。
怎样更好地完成新课的词汇教学呢？我先是安排了一个“选词汇”，要求学生在课前预习的基础上，从教师所呈现的单词中，找出与报刊杂志有关的单词。根据学生“选词汇”的准确程度，可以检查学生课前预习课文的情况。为了增强词汇教学的效果，我设计了一个“猜单词”活动。学生以学习小组为单位，每个学习小组选派几个同学到讲台上来，用英语描述给出的“与报刊杂志有关”的单词，同组的其他同学根据描述，说出该单词。
“选词汇”和“猜单词”活动不仅仅是一个堂上游戏，它还能有效地同时训练提高学生的说和听的能力，其意义更在于调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，创设一种学习情景，让学生在这种描述和猜测生生互动中，激起学习英语的兴趣，激发学生下一步进入和展开Module 5的“任务”的学习内驱力。问题在于“选词汇”和“猜单词”活动所需要的英语单词材料从哪里来呢？从教材中选？一则数量有限；二则学生缺乏新鲜感。任由学生从各自所能接触到英语学习材料中选？一则资料来源分散，不便于集中练习；二则对于学习条件差、资料来源少的学生而言，可能实际上失去了搜集选择的训练机会。这时，我突然想起了学生人手一份的《21世纪报》（高中版），《21世纪报》内容新，容量大，信息密集，贴近生活，趣味性强，涵盖了时事、政治、经济、体育、科技、文化、校园生活等方方面面，平时学生们就爱不释手、百读不厌，让他们从中选才出本课学习所需要的英语单词材料，那还不是得心应手、随手拈来？
接着下来进入和展开Module 5的“任务”，引导学生完成学会写一篇“你最喜欢的报刊杂志”的小短文时，我采取的办法，一是继续把《21世纪报》作为基本的教学辅助教材；二是把“进入和展开”的过程设计为一条“任务链”；三是把这一“任务链”放在一系列的活动中，随着课堂活动的推进，逐步展开。实际教学过程是：
以最近一期《21世纪报》为主要素材，组织学生完成下列活动。
步骤一，同桌间相互交流阅读《21世纪报》的感想。向对方介绍其中一篇自己最喜欢的文章，并尝试用英语陈述自己最喜欢这篇文章的理由。
步骤二，学生在小组内向全组同学介绍自己最喜欢的报刊杂志，并尝试用英语说明理由。
步骤三，小组讨论决定向全班推荐的一种报刊或杂志
步骤四，各学习小组集体讨论，写一篇介绍本学习小组最喜欢的报刊杂志小短文。并选出代表向全班推荐该组最喜欢的一种报刊杂志并说明推荐的理由。
步骤五，通过举手表决，选出推荐做得最好的小组。
步骤六，教师做小结
步骤七，作业。“设计你理想的报刊杂志”。
从“步骤一”到“步骤七”，一条贯穿始终的“任务链”就是更好地帮助学生完成学会写一篇“你最喜欢的报刊杂志”的小短文。而这样设计的基本设想，是利用学生熟悉的《21世纪报》，创设学习情景，调动学生原有的生活经验和学习经验，激发学生学习兴趣，通过议论、交流、观摩、评价等活动，引导学生在进一步熟悉与报刊杂志有关的单词的同时，通过不同报纸杂志或不同栏目的比较，选择自己“最喜欢的报纸杂志”，并学会如何阐述“喜欢”的理由以及如何用英语表达出来。

高一年级学生还很难熟练运用英语准确地表达自己的思想和看法。因此，从相互比较了解的同桌之间开始进行“你最喜欢的报纸或杂志”的练习，接触本单元的“任务”，为进入下一个环节的教学活动作铺垫。在相互介绍自己喜欢的文章的过程中，学生逐步熟悉运用与报刊杂志有关的单词，开展说写练习。在这个说写练习的过程中，我有意设计了“同桌间交流”、“小组内介绍”、“小组集体讨论推荐说明”、“向全班推荐本组最喜欢的一种报刊杂志并说明推荐的理由”这样几个步骤。每一个步骤都比前一个步骤扩大了合作学习的范围，每一个步骤都为后一个步骤准备了更加接近完成Module 5“任务”条件。
学生之间以《21世纪报》为基本素材的关于“最喜欢的报纸杂志”的议论和交流实际上成了教科书、教学参考书之外的新的课程资源，在课堂教学中，生成新课程。
从课后反馈来看，这堂课是比较成功的。参加观摩和评课的同行和专家给予了很高的评价。
这一堂公开课的成功，使我感到了成功的喜悦，尝到了英语报刊阅读辅助教学的甜头。也引发了我的一个思考：英语报刊阅读辅助教学只是在《Newspapers and Magazines》这堂课的特定条件下才有突出的意义，还是在整个高中新课程教学中都具有普遍的意义呢？对照学习《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》，不难看出，答案应该是后者。
《英语课程标准》将“课程性质 ”规定为：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”很显然，其中的“英语学习和实践活动”、“提高语言实际运用能力”、“拓展视野、丰富生活经历”、“提高人文素养”、“了解世界和中西方文化的差异，拓展视野”，光靠学生手头上的教科书是很难实现的。因此，《英语课程标准》同时要求“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”。相比较而言，英语报刊杂志以其获取便捷、成本低廉、普及程度高、操作使用方便易行而成为教科书以外的课程资源之首选。
《英语课程标准》关于“内容标准”的规定中要求“语言技能六级目标”达到“除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上”，“语言技能七级目标”达到“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上”，而和高中毕业相对应的“语言技能八级目标”则须达到“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上”，经验告诉我们，对于绝大多数学生来说，要达到这样一种课外阅读量，离开了英语报刊阅读几乎是无法实现的。
可以肯定地说，在缺乏目的语环境的条件下进行英语教学，英语报刊阅读是实施高中新课程的有利条件和必要手段，大力提倡和推广英语报刊阅读是明智的选择。如果说在传统课程下，英语报刊阅读是一种“课外活动”，是一种“花样”的话。那么，在新课程下，英语报刊阅读就名正言顺地登堂入室，成为一种不可或缺的课程资源。
如果说在传统课程下，英语报刊阅读是个别教师偶尔“换换口味”、是在“正规”的课堂教学以外“尝尝鲜”的话。那么，在新课程下，英语报刊阅读就应毫无例外地成为所有英语教师特别是高中英语教师必不可少的课堂教学活动，成为课程实施的有机组成部分了。

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/yyjx/23047.html