小议多媒体在英语课堂教学中所存在的误区

时间：2015-12-20 19:08:32 所属分类：英语教学 浏览量:

[摘要]用多媒体技术进行外语教学是当前外语教学的一种趋势。多媒体教学有其独特的优势，然而在实际运用中还存在一定的误区。笔者结合教学实践体会，简单的论述了在英语教学中，多媒体辅助教学存在的几点问题,并针对这些问题，谈了几点对策。 [关键词]多媒体

[摘要]用多媒体技术进行外语教学是当前外语教学的一种趋势。多媒体教学有其独特的优势，然而在实际运用中还存在一定的误区。笔者结合教学实践体会，简单的论述了在英语教学中，多媒体辅助教学存在的几点问题,并针对这些问题，谈了几点对策。
　　[关键词]多媒体技术 英语教学 误区 对策
　　
　　近年来,随着社会经济和现代科技的迅速发展,多媒体在英语教学中的应用越来越广泛。教师可以借助网络引擎，实现资源共享。运用多媒体教学课件授课，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲，有助于提高学生的英语交际能力，同时还能优化教学内容，突出教学重点和难点，提高课堂效率。然而，作为一种辅助教学手段，多媒体在课堂上的应用也存在一定误区，结合在教学中所遇到的问题，谈一下自己的看法。
　　
　　一、多媒体在英语教学中的运用误区
　　
　　1.以辅代主，忽视了教师的主导地位
　　恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃。然而，有一个核心的东西是不能变的，即教师的“主导”作用。特别是对英语这样实践性非常强的科目，不能盲目地依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体手段表现出来。那样，教师就起不到应有的主导作用。而现在课堂教学有种不好的趋势，教师只是一味依赖多媒体教学课件，把由教师该讲和该板书的一部分内容全部用多媒体演示。有些教师在课堂上的任何环节，例如classreport,leading-in,reading,discussion等都用多媒体技术演示出来。反主为辅，以辅代主，这样教师变成了简单的机器操作者，这种本末倒置的行为让教师围绕着多媒体转，而不自觉中就放弃了主导地位。
　　2.忽视学生的思维过程，师生交流的机会减少，缺乏感情沟通
　　有的年轻教师在教学过程中，各教学环节紧紧相连，学生完成了一个任务又接着一个任务，而很少给学生更多的思考时间。学生被教师、课件牵着鼻子走，丧失了思考的权利，师生交流变成人机交流，多媒体变成新的灌输工具，由人灌变成机灌。虽然采用了先进的教学手段，却不一定收到比传统教学方式更好的教学效果。同时由于切放速度过快，学生思维、笔记难以跟上，也影响了教学效果。
　　3.课件的交互性差，过分追求“生动形象”，不注重实效性
　　现在许多的多媒体教学课件，都是在课前由授课教师按照自己教学思路设计好的程序，缺乏灵活性，交互性差。如果教师备课考虑不全面，那么对于课堂中出现的突发情况和学生提出的异议，教师无法变通自如地给予解决。此外有的教师为了追求“生动形象”，吸引学生注意力，漂亮华丽成为课件的首选标准。有的甚至游离主题，使教学内容淹没于“音画时尚”之中。一会儿播放这个片段，一会儿显示那个图片，忙得不亦乐乎。事实上，在这样课堂教学上，学生的注意力很容易被干扰，形成了发散思维，教学信息在传递过程中的干扰大，学生对语言素材的获取量就小，也就不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
　　
　　二、关于多媒体在英语课堂教学的思考
　　
　　1.在多媒体辅助教学过程中，教师必须发挥主导作用
　　我们必须清楚地认识到英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间，学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但是在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的，例如:英语课堂开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”，师生之间在课堂上互动的交流都是培养学生听、说能力的好方式，是多媒体根本不能替代的。我们可以没有多媒体，但不可没有教师。媒体总是在被支配的地位，是教师的辅助，而不能反客为主，是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。多媒体只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈、矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
　　2.计算机多媒体应与传统教学相结合
　　多媒体教学不是全能的，在教学中应注意取舍和对比。多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但不等于说，多媒体可替代其它一切教学媒体，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益，为此我们在教学中应当做到如下几点：

　　（1）避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
　　在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且优秀的板书不仅精练，教师还可根据学生提出的疑问随时调整，修改板书内容。用计算机显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。教师要根据教学需要选择合适的媒体和手段，发挥其各自的长处，根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。
　　（2）在使用多媒体教学的过程中，一定要考虑课程学习的内在要求
　　笔者认为，从培养能力的角度来看，如果注重培养学生的语言分析判断能力、阅读理解能力、能力，则采用传统教学比较好。如果注重培养学生的听、说能力、表达能力、各场景下运用语言能力，适当地采用多媒体教学比较好。如果在教学中盲目追求多媒体教学的视听效果，并不利于提高课堂教学的实际效率。
　　3.注重“以人为本”，发挥学生的主体性
　　新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，而母语习得研究及外语习得研究均证实外语教学中的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”所以教师要在教学中充分利用多媒体的灵活性、直观性、多维性、交互性等优势，创造真实的语言环境，使学生积极参与语言实践活动，充分发挥学生的主动性，发展听、说、读、写技能。“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，因此我们应多为学生创造思考的空问。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，使学生被动地跟着老师走，这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考，很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式，封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
　　总之，在英语课堂教学中，我们应该按照实际教学情况和要求合理利用多媒体，扬长避短，才能发挥多媒体对英语教学的积极作用，也才能充分发挥教师的指导作用。一个教师占主导地位的教学环境中，通过恰当运用多媒体技术来辅助教学，必然能使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，其语言基本技能也得到很好地训练，特别是直接用英语表达思想能力得以培养，这些效果的出现必然为学生实现用英语进行交际而打下坚实的基础。

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