认知隐喻理论对英语词汇教学的启示

时间：2019-11-15 10:42:09 所属分类：英语教学 浏览量:

摘要: 随着认知语言学的不断发展，人们逐渐认识到隐喻不再仅仅是一种修辞手段，更是一种认知现象。把认知隐喻的相关理论应用到具体的英语词汇教学中，有利于培养学生的隐喻思考能力，理解词汇的隐喻内涵和文化。 关键词: 认知隐喻; 英语词汇教学; 隐喻思维

　　摘要: 随着认知语言学的不断发展，人们逐渐认识到隐喻不再仅仅是一种修辞手段，更是一种认知现象。把认知隐喻的相关理论应用到具体的英语词汇教学中，有利于培养学生的隐喻思考能力，理解词汇的隐喻内涵和文化。

　　关键词: 认知隐喻; 英语词汇教学; 隐喻思维

　　一 、认知隐喻理论

　　传统的语言学将隐喻视作修辞，是对语言的修饰手法。后来随着研究的深入，人们才意识到隐喻不仅是一种修辞手段，更是一种认知现象。这要归功于 Lakoff & Johnson 的 Metaphors We Live By 一书。他们认为，隐喻是基于身体经验的一种思维方式，无处不在地存在于人们的日常生活中，是人们认知、思维、语言、行为的基础。[1]该书真正地将隐喻纳入认知语言学研究的范畴。在认知隐喻的基础上 Lakoff 还进一步提出了概念隐喻。概念隐喻是以相似性为基础的一种跨域映射，即通过一个概念域来理解另一个概念域。该理论借助于源域 ( source domain) 与目标域( target domain) 之间的映射( mapping) 来理解隐喻，也就是将人们比较熟悉的、相对具体的源域，映射到一个相对不太熟悉的、抽象的目标域，以便于人们理解。比如，我们在日常生活中为便于理解，会把我们熟知的金钱域的概念映射到相对抽象的时间域，因此，有了我们常说的“浪费时间，花费时间，节省时间”等。之所以这样，是因为我们认可 “时间即金钱”这个隐喻的存在。[2]语言是隐喻性的，隐喻是词义发展的重要推动力，因此，也具有很强的语言生成力。

　　二 、认知隐喻理论对英语词汇教学的启示

　　二语词汇习得是认知隐喻理论和英语教学最易结合之处。词汇是一门语言的三大要素之一，丰富的词汇量是学好英语的必要条件，因此，笔者重点从以下几方面来研究当代认知隐喻理论对英语教学中词汇教学的启示:

　　1. 重视基本范畴词汇教学基本词汇是一门语言最基础、最稳定的内容，它是组成新词、产生新意的基础，在基本词汇的基础上，学习者可以利用其隐喻意义来不断扩大词汇量，因此，掌握基本词汇在英语学习中是尤为重要的。在教学过程中，教师应加强对基本范畴词汇的解释，使学生知其基本含义和隐喻含义，并理解其联系，在此基础上加强对词语搭配的练习，从而让学生打好词汇基础，通过引申意的扩展，不断扩大学生的词汇量。

　　2. 基于不同文化的词汇隐喻义隐喻形成的基础是我们日常的生活经验，而语言中隐喻形成的基础是客观世界自身的相似性和我们对客观世界认知的共性。通过这种认知经验的共性可以帮助我们把具体的、可以感受到的熟悉物体映射到相对较抽象的、比较陌生的概念上。因此，即使不同地域、民族、国家的语言存在不同，但由于这种认识经验相似性的存在，不同文化环境之间也会产生隐喻的一致性，比如在不同的语言、文化环境中，说到忠诚都会想到用狗来形容，说到狡猾都会想到用狐狸来形容等。

　　当然，鉴于地理位置、历史、文化习俗、接受教育的不同，不同地域的人，其语言表达方式、思维方式、行为方式也可能完全不同，甚至相反。比如我们中国人认为龙象征高贵、圣洁，可以代表“天子”，中华民族自称为龙的传人; 而英语中龙却象征邪恶、罪恶和恶魔，如 the dragon father，意指恶魔般的父亲。两者的隐喻义完全相反。在各种语言中都有类似的民族文化特征非常明显的隐喻。又比如汉语中“大红大紫”是褒义，红象征受欢迎、好运; 而英语中红则代表激进，red alert，意指紧急警报。在不同文化背景下同一个色彩也会有迥然相异的隐喻义。

　　3. 在心理认知的基础上理解词汇的扩展义隐喻促使一词多义和同义词现象的出现，是语言创造的一个非常重要的途径，它可以扩大词汇的内涵，延伸语言和思维的界限。通过隐喻，我们可以填补很多时候出现的词义空缺，极大地扩充我们平常生活中的词汇量，并且使我们的感情得以释放、语言表达更加丰富和多样化。

　　可以看出，隐喻在词义的扩展中有着极其重要的作用，同时隐喻还为创造新词提供重要的途径。伴随着历史的发展和科技的进步，一些新的事物、新的思维、新的理念会逐渐出现，这些都需要新词来进行语言表达，这时联想、形象化的类比和想象等隐喻方式就会在新词或者旧词新意形成的过程中发挥极其重要的作用。如与生物医药有关的词汇: genetic engineering( 基因工程) 、biologicalcode ( 生物密码) 等，关于经济的词汇: creeping inflation( 缓慢而持续的通货膨胀) 、invisible hand ( 无形的手) 等，有关我们生存空间的词汇: black hole( 黑洞) 、the big bang ( 大爆炸) 等，计算机的一些术语: flesh search( 人肉搜索) 、highway ( 信息高速公路) 、net worm( 网虫) 等，都是隐喻派生的结果。

　　所以，教师在词汇教学中应该在认知隐喻的基础上向学生讲解多义词和新词，让学生充分发挥他们的想象力，把握词义发展的认知机制，并准确掌握词语及含义之间的联系，这样不仅可以避免死记硬背，而且不断的练习可以提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。同时如果英语学习者想要加强自身的语言表达能力、扩充自身的词汇量，也可以通过学习辨认和使用单词隐喻性延伸义的途径来实现。

　　三、小结

　　隐喻普遍存在于各类语言中，它促进语言的发展和变化。随着认知语言学的不断发展，越来越多的二语习得研究者开始关注隐喻的这种普遍性，并且开始研究两者之间的关系。从上面例子我们可以看出: 广大教师在以后的外语教学中应充分利用隐喻这一强大的认知工具，加强培养学生的隐喻意识，并在此基础上使学生理解和把握词汇和词义之间的联系。通过这种方式，让学生形成习惯性的隐喻思维方式，从而增加自己的词汇量，提高学习英语的效率，增强语言表达能力。当然，隐喻的重要作用还不止于此，随着研究的深入，我们将会看到词汇隐喻式教学法在学生的二语习得中起到的积极作用，以及在提高外语教学效果和学生外语运用能力方面的强大力量。

　　[参 考 文 献]

　　[1]LAKOFF G，JOHNSON M. Metaphors we live by[M]. Chicago: The University of Chicago Press，1980.

　　[2]蓝纯. 认知语言学与隐喻研究[M]. 北京: 外语教学与研究出版社，2007: 111 - 128.

　　[3]抗衡蚂蚁金服，京东谋金融全牌照做大蛋糕[EB/OL]. ( 2016 - 01 - 08 ) . http: / /www. 100ec. cn/ detail——— 6306794. htm.

　　《认知隐喻理论对英语词汇教学的启示》来源：《河南工程学院学报( 社会科学版)》，作者：孟茂倩。

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