小动物疾病学课程实践教学改革研究与体会

时间：2015-12-21 00:23:32 所属分类：农学 浏览量:

小动物疾病学是动物医学专业、动植物检疫专业重要的专业课，以各种小动物为研究对象，研究其疾病的发生、发展、诊断以及如何治疗的一门理论与实践并重的综合性学科，本课程突出实践操作性，培养学生解决实际问题的能力，随着社会发展，疾病类型以及表现形式的

“小动物疾病学”是动物医学专业、动植物检疫专业重要的专业课，以各种小动物为研究对象，研究其疾病的发生、发展、诊断以及如何治疗的一门理论与实践并重的综合性学科，本课程突出实践操作性，培养学生解决实际问题的能力，随着社会发展，疾病类型以及表现形式的变化，现代临床诊断技术的不断更新，学生对知识理解能力的变化，传统的教学方法已不能满足培养应用型本科人才的需要，经过多次社会调研、学生学习知识信息反馈、根据用人单位的需求、现阶段学生的个性发展的需要，结合现代教育发展的基本规律，我院于2007年起对“小动物疾病学”进行全方位教学改革，更好地适应了农业部执业兽医师考试，培养了学生解决实际问题的能力，为小动物养殖业的健康发展起到良好的促进作用，为减少人兽共患病、保护人类健康起到了保驾护航的作用。

1实践教学内容的改革

随着小动物疾病的不断变化以及新的病型的出现，诊疗技术也在不断革新，新的仪器、新的设备、新的的诊疗条件的应用，要求教学内容也要与之相适应，为适应培养社会需求的人才的需要，为合理有效利用有限的学时，整合教学资源，“小动物疾病学”课程需要在实践教学内容上有所取舍，加快改革步伐。

2教学方法的改革

“小动物疾病学”传统的教学方法是以黑板板书为主，辅以必要的教学挂图，教学信息量小，教学内容抽象，教学方法单一，随科技不断进步，已经远远满足不了现代高校教学的发展的需要了，按课程特点和教学需要，本门课程安排两名教师任课，一人负责小动物临床诊断学和小动物内科病部分的教学，一人负责小动物外科病、小动物外科手术学以及小动物产科学的内容，这样可以更好地发挥专业优势，重点突出，教学中应用了CBL教学模式、PBL教学模式、病例教学、讨论式教学等多种教学方法的综合应用，使教学资源使用最大化，突出先进的教学成果的转化，很好地培养了学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新能力和团队意识，更好地适应执业兽医师考试的需要，同时为进一步深造打下良好基础。

2．1CBL教学模式u1在“小动物疾病学”教学中的应用以病例为先导fCaseBasedLearning，CBL1、以问题为线索、以学生为主体、以教师为导向，强调培养学生的自学能力、实践能力、创新能力和综合素质，使学生真正成为学习的主体。“小动物疾病学”课程中兽医外科手术内容教学时，老师布置下次课教学任务，学生自由组成小组，课下查找资料，形成手术方案课上提交，师生共同讨论，谁的手术方案更具科学性和可操作性那组就参加手术，人员自己确定，老师现场指导，其他学生通过现场视频系统观摩学习；或者现场抽签，确定术者、第一助手、麻醉助手、巡回助手、消毒助手以及摄像助手等，要求课下人人要预习，初步掌握手术环节，否则一旦被抽到，不能完成自己的任务很没面子，CBL教学模式增加了学生学习的主动性、提高了学习兴趣，有效地改善了学生课下不复习和不预习的坏习惯，使课下时间充分被利用。

2．2PBL教学模式在“小动物疾病学”教学中的应用以问题为基础的教学模式(problem—basedlearning，PBL)是以疾病问题为基础，紧密结合临床实践，倡导以学生为中心，教师为引导，小组讨论及自学式教学方法。PBL教学过程大致为：案例下发一问题提出一查阅资料一小组讨论一问题再提出一查阅资料一班级交流与讨论一总结反馈，在“小动物疾病学”的内科病部分内容教学时，这种教学方法很有优势，教师布置任务，学生课下通过网络、图书以及其他手段查阅资料，做成PPT准备汇报，上课时教师随机抽取学号，按学号进行汇报，这样就要求每个学生必须查阅资料，多角度全方位的分析问题，思维得到扩展，内容大大增加，效果良好。

2．3病例教学法在“小动物疾病学”教学中的应用“小动物疾病学”是一门实践性很强的学科，病例教学法在本门课程中具有不可替代的作用，教学中学生有身临其境的感觉，从搜集病史材料、临床检查、分析疾病到临床治疗整个过程，使理论知识更好地结合实践，正所谓百闻不如一见，病例教学增加了学生的学习兴趣，了解整个诊疗过程，能够根据现场情况灵活解决问题，培养了学生的诊疗思维、更好掌握问诊技巧、团队配合精神等，获益良多，遇到少见病例可形成图片或者视频，以备不时之需。根据课程特点，组织学生组建了动物疾病诊疗协会、流行病学调查协会、动物保护协会等，全方位积极搜集病例，或现场教学，或形成视频回校教学，在没有现实病例的情况下，也可以复制病例。

2．4以参加专业技能比赛促进教学俗话说“榜样的力量是无穷的”，根据学科和课程建设发展的需要，学院派出学生参加全国以及省级动物医学基本功大赛获奖后，在全校引起强烈反响，掀起学习专业知识，增强动手能力的培养，学院以此为契机举办了外科手术大赛、临床模拟治疗大赛，良好地促进学生的学习兴趣，促进了本门课程的良好发展。

2．5鼓励学生参加科研活动，培养创新精神和良好的团队意识根据本门课程特点，组织学生自己组成团队搜集材料积极申报大学生创新项目，教师指导，学生撰写项目申请报告，要求项目来源于实践，争取更多经费从事科研活动，支持学生参加教师的科研，培养学生吃苦耐劳精神、良好的团队合作精神、缜密思考问题的能力和解决实际问题的能力，既培养了学生的创新精神，又培养学生的团队合作意识，收到了可喜的效果。

2．6多种教学方法综合应用根据“小动物疾病学”学科特点，本课程在教学中根据课程培养方案的需要还采用了“成功人士讲堂、养殖户经验交流会、名师讲座、师生角色互换、寒暑假顶岗实习、技能考核、随兽医人员义诊”等多种方法综合应用，充分调动学生的学习主动性，尊重学科发展的科学规律，尊重学生的个性发展需要，根据社会发展的特点，全方位、多层次的改善并逐步完善本课程的教学方法，力争收到更好的效果。

3考核方式的改革

“小动物疾病学”传统的考核方式是以期末考试为主，这种考核方式容易造成学生重视期末复习而忽略平时知识的积累、重视理论忽略实践操作，由于本门课程实践性强，要求学生熟练掌握临床诊疗的基本方法和基本操作，所以课题组决定更新考核方式，不断增加平时成绩比例，增加学生实践考核在成绩中比例，增加平时出席率和钻研精神加分的比例，根据知识特点，“小动物疾病学”中动物疫病部分采用考试方式，小动物诊断、外科以及外科手术学采用现场考核方式，取消期末考试，力争尊重教学规律，根据实际情况，灵活掌握考核方式，考核与考试相结合，使成绩更能反应学生学习的实际情况；为了适应当今学科发展的需要，在学校以及学院的大力支持下，课题组经研究决定实施课程考试改革，期末考试采用完全现场考核的方式完成，共计除了20余套实践操作题，学生课下时间自己练习，考核前自己抽题，现场考核，不但增加了自己学习的兴趣，更突出了实践的重要性，学生的技能得到根本提高。取得了令人满意的效果，值得推广。

综上，通过教学改革的不断完善，“小动物疾病学”课程在教学内容上不断更新，内容上更加符合社会对于学校人才培养的需要，使防治常见疾病、多发疾病、危害养殖业的重大疾病的知识更多走进课堂，培养的人才更能满足社会的需求，学生的个人成长得到满足；教学方法不断更新和综合运用，课程的特点得到充分体现，学生的个性得到极大尊重，教学信息日益扩展，内容能够化繁为简、变抽象为具体，教学效果不断提升；通过多种方式考核，既锻炼了学生的动手能力，又反映了学生实际掌握的程度，更真实地反映了学生分析问题和解决问题的能力，也使学生的培养和用人单位的需求无缝对接，取得了较大的成效。但随科技的不断进步、社会的不断发展、新的疾病不断涌现、新的疾病类型不断出现，“小动物疾病学”课程改革任重而道远，要有更新的改革措施与之相适应。

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/nykx/nx/33591.html