大学生课堂参与研究局限、展望及论文参考文献

时间：2015-12-20 20:06:01 所属分类：心理学 浏览量:

7 研究局限及展望 （1）测量工具。本研究的《大学生课堂参与量表》是在相关理论的基础之上参考他人的问卷自行编制，在题目的数量以及质量上都需要进一步地完善。 （2）研究内容。由于时间与精力的限制，本研究只选取了性别、年级、生命意义感、学习风格等变

　　7 研究局限及展望　　　　（1）测量工具。本研究的《大学生课堂参与量表》是在相关理论的基础之上参考他人的问卷自行编制，在题目的数量以及质量上都需要进一步地完善。

　　（2）研究内容。由于时间与精力的限制，本研究只选取了性别、年级、生命意义感、学习风格等变量探讨其对大学生课堂参与的影响，而对教师方面的因素探讨得太少，事实上，教师的性别、人格特点、师生关系等对学生的课堂参与也有着很重要的作用，这些可以纳入今后的研究中。

　　（3）研究方法。课堂观察有定量和定性两种，本研究中的课堂观察偏重于量的记录，而质的东西相对较少。定性的课堂观察可以对课堂场景进行全面真实的文字描述，因此获得的资料会非常的鲜活、丰富、庞杂，在今后的研究中可以使用定量与定性相结合的方法，使得研究成果更加丰富和完善。

　　（4）研究对象。由于研究者所在校区的限制，本研究中课堂观察的对象偏重理科、文科，而不同学科之间的课堂教学行为应该存在一定的差异，这也是本研究所欠缺的一个部分。

　　（5）课堂参与和学生发展。本研究的重点在于探讨大学生课堂参与的现状和影响因素，而学生的课堂参与也会影响他们的学习成绩以及多方面的发展，这可以作为未来研究的方向，比如大学生课堂参与和就业的关系，大学生课堂参与和心理健康的关系等等。

　　（6）课堂参与的发展。本研究结果显示大学生的课堂参与存在显着的年级差异。

　　那么同一个学生从大一到大四在课堂参与上会有什么样的变化呢？这个问题同样值得我们关注，未来的研究中可以对同一批学生做追踪调查，探讨他们从大一至大四的课堂参与情况。　　　　　　参考文献　　　　1. 程晓樵 , 吴康宁等 . (1995). 教师课堂交往行为的对象差异研究 . 教育评论,2,11-12.　　2. 程晓樵, 吴康宁等. (1995). 学生课堂交往行为的主体差异研究. 南京师大学报（社科版）,3,74-79.　　3. 高原. (2012). 大学生人际关系、自我价值感与生命意义感的关系研究.沈阳师范大学硕士学位论文.　　4. 关文信, 单余岱. (2002). 论学生主体参与教学的价值及标准. 现代中小学教育,(10), 8-10.　　5. 韩扬, 谭刚强. (1992). 学生为何反应冷漠--对大学生课堂参与行为的研究. 当代青年研究,2,38-41.　　6. 郝一双. (2006). 大学生课堂行为分析.华中科技大学硕士学位论文.　　7. 恽广岚. (2006). 小学生课堂参与及其影响因素的研究.南京师范大学硕士学位论文.　　8. 焦彩珍 , 王升 . (2002). 主体参与的要义、逻辑起点及其境界 . 甘肃社会科学,22(6),27-29.　　9. 金玲玲, 李芳, 刘芳, 李义庭. (2011). 医学生生命意义感及其与学习动机关系的研究. 北京教育学院学报,6(3),22-25.　　10. 孔企平. (2000). “学生投入”的概念内涵与结构. 外国教育资料,2,72-76.　　11. 李佳美. (2003). 论教师、学生、文化因素对大学生课堂参与的影响.首都师范大学硕士学位论文.　　12. 刘秋云, 汪慧欣, 刘建涛, 宋琪. (2012). 某地方院校大学生隐性逃课的现状调查.河南科技学院学报,2,54-56.　　13. 刘铁梅. (2011). 学习风格、教学风格与外语学习成绩的相关研究. 华南理工大学学报,13(1),96-101.　　14. 刘云杉, 吴康宁. (1995). 学生课堂语言交往的社会学研究. 南京师大学报（社科版）,4,56-60.　　15. 裴娣娜. (1994). 小学生主体性发展实验与指标体系的建立测评研究. 教育研究,12,53-59.　　16. 沈贵鹏, 戴斌荣, 宋素珍. 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　　岁月如梭，光阴如箭。三年的时间在人生的道路上很短，入学报到的情景历历在目；三年的时间又很长，长到可以记起每一堂课，每一间餐厅吃过的每一顿饭，以及每一张熟识的脸庞。三年的求学生涯即将在这个季节画上句点，句点永远不是结束，恰是另一个轮回的开始。

　　在这三年里，我从一个懵懵懂懂的本科生渐渐对我所喜爱的学科有了深入的认识，这一切都要归功于我的最尊敬的导师：韦洪涛老师和黄辛隐老师。

　　师者，传道授业解惑。初见韦老师，那是七年前的苏州科技学院，那时韦老师是我们“仰视”的院长；后来的本科的毕业设计，使得我与韦老师有了更多的交集。韦老师在选题方面给了我极大的指导和帮助，不辞辛苦地督促我的论文。这样含辛茹苦的栽培三年后再次降临在我的身上，如斯熟悉。韦老师学术严谨，生活中又不失幽默。

　　历年的家宴是我们最美好的回忆，气氛融洽温馨，韦老师常常“不幸”的成为我们向师母吐槽的对象。师母的精湛厨艺每每都会让我们想起家的感觉。在此，对韦老师、师母及家人表示最诚挚的感谢和祝福。

　　论文的顺利完成，同样离不开黄辛隐老师的指导和督促。加入黄老师的团队，不仅让我获得很多的实践机会，让我在学术上获得了长足的进步；还让我结识了一群可爱的师兄妹，他们让我三年的求学生活更加多姿多彩。黄老师的指导让我在论文的准备及阶段获益良多。在生活上，黄老师把我们当做自己的孩子一样给予关怀；每次黄老师从外地回来，都会给我们这帮师兄妹带回好多吃的，仿佛我们就是那群永远长不大的孩子。

　　同时，我要感谢教育学院的各位老师，陈羿君老师、李莹丽老师、刘电芝老师、杨双老师、丁芳老师、王平老师等，他们不仅在授课时倾囊相授，而且在论文开题过程中给我提出了宝贵的建议，以及在搜集论文数据的过程中给予我支持和帮助。

　　最浓不过师生情，最亲不过同窗谊。三年的时光有你们的风雨相随，朱建英、叶萍莉、高丽丽、韩雪、樊飞飞，谢谢你们平时的点滴照顾。总会随手多提一个水壶的建英；自己吃不胖却不断“陷害”我们的吃货叶萍莉；心灵手巧，总会帮我缝缝补补的学霸丽丽……感谢白大文、张钟元、刘金光等各位师兄师姐，以及孙新梅、张珂、田媛、王富等各位师弟师妹，在三年研究生生活以及论文完成过程中给予的无私帮助。

　　最后，感谢我最亲爱的爸爸、妈妈和各位亲人，感谢你们多年来对我的关心和爱护。慈母手中线，游子身上衣，是你们的无私奉献让我在求学的道路上披荆斩棘。

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