时间：2022-05-19 09:00:49 所属分类：音乐舞蹈 浏览量:
小学音乐新课标提出，要培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，使得音乐成为表达个人情感、与他人沟通交流的重要形式，让学生在课堂学习的过程中，感受音乐、欣赏音乐、进而创造音乐，让音乐成为学生的真正兴趣。 的确， 音乐教学并不是简简单单的歌唱活
小学音乐新课标提出，要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力”，使得音乐成为表达个人情感、与他人沟通交流的重要形式，让学生在课堂学习的过程中，感受音乐、欣赏音乐、进而创造音乐，让音乐成为学生的真正兴趣。 的确， 音乐教学并不是简简单单的歌唱活动，它本身还包含着演奏、欣赏、舞蹈、创作等各种类型的才艺活动，是一种涵盖多种艺术表现形式的综合活动载体。
音乐课堂中的才艺表演能够充分为小学生搭建一个展示自己的平台，让学生能够发挥各自的长处，充分调动了他们的积极性与创造性。小学生的思维开放而随性，通过才艺展示，对于他们的想象力、表达力的培养也有着十分重要的作用。 另外，小学生通过才艺表演，在充分展现自我的同时，教师与学生、学生与学生之间也能够产生很好的互动。 可以说，才艺表演对于小学音乐课教学质量的提升，学生音乐欣赏能力的提升、音乐兴趣的培养具有基础性的促进作用。
一、当前才艺表演运用存在的一些问题
尽管才艺表演已被引入小学音乐课堂教学且正在发挥着越来越重要的作用，但在实际运用中， 还是存在着一定的问题，主要表现在以下两方面：
(一)才艺表演的形式化本质上，课堂才艺表演只是对音乐课的一种辅助。课堂才艺表演能对音乐理解提供一种更好的诠释，同时还能调动课堂的气氛。课堂才艺表演应根据音乐教学内容的本身特质来设计制定，否则就会造成课堂教学的表面热闹而将才艺表演形式化。比如，课堂教学中在放《如果你高兴》这首歌的时候，教师可以要求学生在听完一遍后，要在接下来的聆听中，根据老师的节拍及歌曲的节奏，做出拍拍手、跺跺脚的动作。 在小学阶段，学生对于音乐的理解还处在一个初级阶段，再加上《如果你高兴》这样的歌曲难度较低，便于学生理解和掌握，而且能够快速吸引学生的注意力及集中力，这样就可以摆脱传统教法给大部分学生所造成的 “课上随声附和、课下却毫无印象“的尴尬情形。
(二)才艺表演的随意化教师在讲课之前没有提前做好充分的准备工作，对于课堂过程中何时进行才艺表演，并没有一个明确的规划与针对性的设计。比如，在进行《神奇的宇宙》乐曲欣赏时，教师突发奇想，对学生进行发问：“同学们能否以手边现有的东西来表现宇宙的样子?”结果，有的学生用手比划星星、月亮，有的学生指着窗外的太阳，有的学生指着天空，看似热闹的场面，却不能达到所期望的教学目的，同时又干扰了教学秩序。
二、如何发挥才艺表演在音乐课堂上作用
小学音乐课堂教学中运用才艺表演，其积极意义勿容置疑，但使用不当也容易起到反作用。 因此，笔者对于如何合理应用才艺表演， 充分发挥才艺表演的魅力，提出以下几点建议：
(一)结合课本所学，针对性运用才艺表演以更好地诠释音乐对音乐更好的表达离不开才艺的展示。 在学习音乐课本内容时借助才艺表演，一方面符合小学生“爱动爱玩”的天性，另一方面也让小学生更好地理解音乐源于生活的特点。 例如，笔者在给一年级的学生讲授《放马山歌》时，在学生学习的过程中，让举手的同学表演边放马边唱歌的动作， 从而提高了学生学习音乐的兴趣。又如，第三册中的《勇敢的鄂伦春》这首歌，对于二年级的学生来讲，其旋律难以把握，歌词也略显拗口。 经过几遍的学习， 学生虽能大体上掌握歌曲的节奏，但对歌曲还是没有一个整体的印象。 于是，笔者便问学生谁能够将歌曲中的一些动作通过舞蹈的形式展现出来，同时给予一定的指导。班级中几个同学在老师的帮助下展示了自己想象的舞蹈动作，而通过穿插的舞蹈方面的演练，学生们对于这首歌曲的理解及认知也大为改观。
(二)超越课本，将才艺表演多元化随着互联网技术的日益发达，上网与多媒体相关设备已经成为每个家庭的必备，而高年级小学生目前使用电脑的频率也明显增加。 通过互联网，小学生能够接触到更多的音乐素材。 此外，现在的家庭对于孩子的教育也十分的重视，家长在课余时间为学生安排了各种才艺的学习，比如钢琴、古筝等。笔者结合这两个特点，定期要求学生在课上的后五到十分钟进行一次才艺表演，不限形式，可以是歌唱、舞蹈，也可以是器乐表演，或者借鉴目前社会上比较流行的一些音乐相关的节目，如《中国好声音》、《我是歌手》等，随机选取几个同学做评委背对同学，让其他同学表演;评委感到有兴趣的节目就可以转过身来。 在笔者安排完这个活动后，每个学生的积极性都十分高涨，课后也都很积极的去练习自己所喜爱的歌曲。通过这样能与时俱进的课尾才艺展示，一方面从一开始就调动起了学生的积极性与参与气氛，另一方面，通过课堂这一舞台，学生也能够充分展现自己的才华，并逐渐的去主动接触音乐，主动去学习、欣赏音乐，从而将音乐作为是自己的兴趣，而不仅仅是任务。
(三)通过才艺表演，创设音乐环境，培养参与意识在音乐教学中创设音乐环境是非常重要的。 笔者发现，由于部分学校更重视学生学习成绩，往往存在小学音乐课被当做任务来完成的现象。这样既浪费了教学时间，也没有发挥音乐育人的效果。 但通过才艺表演，创设一个良好的音乐环境就大为不同了。 比如，教师可以在课堂上组织“才艺比拼”类的游戏，老师和部分学生一起作为评委， 然后将其他同学进行分组，每个组自己组织一到两个节目。 通过这样的表演形式，给学生创造一个学习音乐的氛围， 提高学生学习音乐的积极性，让学生在表演中充分地展示自己。无论是歌唱还是其他形式的才艺表演，教师都要给予及时的总结。对于表现好的同学要加以表扬，对于表现略逊的同学，也要给予肯定。语言要平和亲近，带有启发性。教师的评价能够给学生带来极大的鼓励。不要以片面的“好”与“不好”来对小学生进行判断，否则会挫伤学生的积极性。
三、结语
作为一名小学音乐教师，一方面需要深入领会新课标的要求，培养学生音乐的鉴赏能力，培养学生的音乐兴趣，另一方面，也需要运用才艺表演等新颖的课堂教学方式，提高学生的主动性、参与性与创新性， 为他们搭建一个自我展示的舞台。通过在音乐课上的才艺展示，学生们锻炼了在公开场合进行表演的能力与勇气，使得他们在未来的生活实践中，也能勇于展现自己的长处，养成积极、开朗的性格。此外，小学音乐教师也要不断创新，发掘更多的才艺展示新方式，让才艺表演展现出更大的魅力。
参考文献：
[1]周丽华.浅谈如何进行小学音乐欣赏课教学[J].青少年日记,2014,(02).
[2]祝旺灵.在音乐课中为学生搭建“才艺展示”的平台[J].现代阅读,2012,(03).
[3]江波.才艺展示三分钟与音乐评价—— 学生音乐成绩评价模式初探[J].中小学音乐教育,2009,(02)
《对小学音乐课堂教学运用才艺表演的几点建议》来源：《音乐时空》，作者：梁丽颜 李富莲
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