思维导图在外科护理学教学中的应用研究

时间：2021-03-22 10:23:34 所属分类：外科学 浏览量:

综合性强是外科护理学的显著特点，其涉及不同学科的知识内容，而且应用性和实践性较强，如果采用传统的教学方式，无法保障学生的学习效果。将思维导图运用到外科护理学教学中能够提高学生学习的积极性及临床思维能力，发展学生的创造性思维。 一、外科护理学

　　综合性强是外科护理学的显著特点，其涉及不同学科的知识内容，而且应用性和实践性较强，如果采用传统的教学方式，无法保障学生的学习效果。将思维导图运用到外科护理学教学中能够提高学生学习的积极性及临床思维能力，发展学生的创造性思维。

　　一、外科护理学教学应用思维导图的意义

　　思维导图是一种简单、有效的思维工具，也叫作脑力激荡图或者心智图。思维导图主要是运用绘制图的手段，有序呈现各类信息及其之间的联系，包括问题解决思路、认知、思维创新路径等。思维导图通常会围绕主题对不同内容进行放射性、组织化和层次化的展现，便于人们了解彼此间的联系，实现了对逻辑思维以及形象思维的有效融合。

　　(一)提高人才培养质量，迎合医疗事业发展需求

　　在外科护理学教学中，有效运用思维导图，可以弥补传统教学模式的弊端，激发学生的主观能动性，大大改善了整体教学质量。在高效的外科护理学教学保障之下，能够培育出复合型外科护理优秀人才，为医疗事业的发展源源不断输送高质量人才，对整个社会发展也具有重要意义。

　　(二)提高教学效率，培育学生的创造性思维

　　利用思维导图教学法讲解外科护理学知识的过程中，可以通过图像将思维方式展现给学生，起到发散学生思维的作用。在外科护理学教学中，运用思维导图有效提高了整体教学效率，让学生更加系统地掌握护理知识，不会因为知识量过大而出现思维混乱的问题，有效培育了学生的创造性思维。(三)增强学生的竞争力，实现学生顺利就业作为应用学科，外科护理学对不同学科知识进行了融合，要求学生必须要拥有较强的学习能力和思维能力，并且形成终身学习的良好习惯。思维导图教学法迎合了外科护理学教学对学生的各方面要求，可以培养学生的创造性思维能力，增强学生的临床思维能力，从而让学生拥有较强的竞争实力。在系统化外科护理教学的保障之下，学生拥有高水平的职业素养，达到实际岗位的工作要求，能够顺利就业。

　　二、思维导图在外科护理学教学中的应用

　　(一)课堂教学

　　在课堂教学工作中发挥思维导图教学法的作用，能够改善学生的学习效果。思维导图能够将完整的思维过程呈现出来，让学生利用思维导图理清思绪，顺利掌握复杂的外科护理学知识。教师借助思维导图备课，能够博采众长，凸显教师教学风格。在课堂教学中，可以通过思维导图构建学习框架体系，让学生理解不同知识之间的联系，使他们的学习思路更加清晰、明确，能够帮助他们了解基础护理理论知识。此外，教师也可以引导学生在课堂中对思维导图进行绘制，并针对学生所绘制的结果进行评价和分析，让学生透彻掌握外科护理学知识。

　　(二)实践教学

　　教师开展外科护理临床实习教学时，可以提前完成护理操作思维导图绘制工作，并依据思维导图组织学生不断进行练习和复习，深入理解知识，提高记忆力，获得良好的学习体验。外科护理学教学也包括查房环节，对此教师也可以在实践教学中对思维导图进行讲解和分析，让学生汇报病史，进行讨论、研究，并在此过程中明确学习思路。运用思维导图教学提高了外科护理临床实习教学效率，能让学生形成科学的思维方式，对学生的终身学习具有重要意义。

　　三、外科护理学教学实际案例分析

　　(一)课程预习

　　教师将思维导图教学法应用到教学过程中时，可以让学生掌握相关理论、绘制技巧，锻炼学生结合课程主题对思维导图进行绘制的能力。以外科护理学的《外科休克病人的护理》教学内容为例，可以将学生划分成不同的小组，尝试对思维导图下的课件进行绘制，提炼知识要点。在这个过程中学生能够熟悉课堂内容，还能够掌握思维导图的绘制方式，为之后的学习奠定了基础。

　　(二)课堂讲授

　　教师在讲解《外科休克病人的护理》知识时，可以在整个教学过程中融入思维导图法，这就要求教师在开展教学工作之前，结合教材内容对思维导图进行绘制，对烦琐、大量的知识进行提炼和简化，做到化繁为简，将疾病的诊断、病因、症状及分类等内容进行划分，借助思维导图框架对相关知识进行讲解。这样学生能够充分掌握知识要点，了解知识点之间的联系，提高想象能力，教师的教学效果和学生的学习成果均能得到显著提升。教师在教学时，也可以让学生将自主绘制的思维导图同教师制作的思维导图进行对照研究，引导学生发现自身的不足，从而不断改进和完善。

　　(三)课堂总结

　　在完成课堂教学任务之后，要及时进行课堂总结。在课堂总结环节，教师可以让小组代表对最终的思维导图绘制成果进行呈现，让学生讨论。学生在共同讨论的过程中，不仅能够对所学的知识进行复习，进一步巩固知识、加深记忆，还能够查漏补缺。在这种教学环境和模式之下，学生的主观能动性被充分调动了起来，能够更好投入到学习活动中。利用思维导图教学法完成课程教学工作之后，教师可以开展问卷调查分析工作，设置不同级别的量表，了解学生对各项目的赞同程度，赞同程度分为非常同意、同意、无法确定、不同意、非常不同意，对应分数依次为5分、4分、3分、2分及1分，调查学生对思维导图教学法的评价。在问卷调查中所设置的问题主要包括在外科护理学教学中运用思维导图能否起到促进学习的作用、对思维导图教学法的认知及认可状况。调查结果显示，大部分学生都认同在外科护理学教学中运用思维导图法，这种方法能够帮助其梳理思维，并且能营造良好的学习氛围和环境。大多数学生都在思维导图教学法下取得了较大的学习收获，他们能够对知识点进行梳理，大大增强了他们对知识的记忆。

　　四、结语

　　将思维导图运用到外科护理学教学中，能够对大量外科护理学教学知识进行简化，便于教师开展教学活动，对激发学生的思维也有重要的作用。在外科护理学教学中，发挥思维导图的优势，能够解决传统教学方式课时紧、知识点繁多的问题，还能够对课堂教学进行延伸，让学生运用软件进行预习和复习，对外科护理学理论框架进行构建，提高了外科护理学教学效果。

　　参考文献

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　　《思维导图在外科护理学教学中的应用研究》来源：《郑州铁路职业技术学院学报》，作者：张慧静

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