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浅议户外体育活动中幼儿创造力的培养

时间:2015-12-20 16:06:24 所属分类:小学教育 浏览量:

【摘要】户外体育活动是幼儿与丰富的活动材料,充足的空间、时间相互作用,促进其动作,思维,意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创造力的一项活动,对幼儿将来的成长大有好处。因此,教师必须抓住这一有利时机,采取科学有效的方法,发展幼儿的创造力

【摘要】户外体育活动是幼儿与丰富的活动材料,充足的空间、时间相互作用,促进其动作,思维,意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创造力的一项活动,对幼儿将来的成长大有好处。因此,教师必须抓住这一有利时机,采取科学有效的方法,发展幼儿的创造力。
【关键词】幼儿教育;户外活动;创造力
幼儿创造力的培养是个既古老又有新意的课题,随着教改的深入,发展幼儿创造力的教育更引起人们的重视。爱因撕坦说过“想象比知识更重要,知识是有限的,想象概括了世界的一切”。大量事实和科学研究证明,幼儿具有创造力,从小对幼儿进行创造力的培养,对幼儿将来的成长大有好处。因此,教师必须抓住这一有利时机,采取科学有效的方法,发展幼儿的创造力。
户外体育活动是幼儿与丰富的活动材料,充足的空间、时间相互作用,促进其动作,思维,意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创造力的一项活动。目前,户外体育活动存在着活动材料单一,活动组织流于形式,不是自由的放羊式就是高结构的命题式,极大影响了户外体育活动的作用和价值,让幼儿失去了发挥创造力的好时机。那么,如何在户外体育活动中培养幼儿的创造力呢?我认为,应更重视户外体育活动的环境创设、材料提供、教师观察等。
1.创设环境,让幼儿自主选择
《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设利用,有效的促进幼儿的发展。”良好的环境创设应体现开放、自由,能让幼儿无拘无束地参与活动,使幼儿产生愉快的情绪,能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣,增强幼儿的自主性、自信心,激发创造力。因此,为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿创造力的前提。
在户外场地的整体布局上,充分考虑一切因素,利用地面画上格子、脚印、迷宫、孤线、几何图形,利用墙面挂上玩具材料,安全舒适的塑胶草坪上有大、中、小型体育活动器材,整个户外场地划分为钻爬区、平衡区、球类区、投掷区、跳跃区等,各区域中的材料既相互独立又相互交错,使户外活动场地变成了立体的,多层次的,多视角的。在户外体育活动中,幼儿玩什么玩具,怎么玩,和谁一起玩,在哪儿玩,一种玩具玩多长时间,让幼儿自己选择,自己做主,使他们有尽可能多的选择自由度,让幼儿在这些区域中充分发挥自己的想象,创造出许多有趣的体育活动。
玩具、材料是环境的重要组成部分,是幼儿直接进行活动的物质基础,幼儿的发展,依赖于对材料的操作。在户外体育活动中,我提供了丰富的玩具、材料在各个区域中,并根据幼儿的兴趣、发展水平,及时调整、添加玩具、材料,以满足幼儿的兴趣、动作发展的需要和创造的需要。同时我们和幼儿、家长一起许多收集废旧物品,这些材料是多功能的、可变的、安全的。

如按功能分有:掷(球、沙包、纸盘)、滚(球、圈、瓶、轮胎)、跳(圈、棍、绳、纸盒、报纸、布袋)、爬和钻(圈、纸箱、编织袋、手套)、踢(球、毽子、沙包、饮料瓶、药盒)、平衡(易拉罐、铁盒)等,如按形状分有:球(皮球、纸球、泡沫塑料球、绳球、线球)、棍(纸棍、塑料棍)、盒(各种大小的纸盒、塑料盒、铁盒)、绳(线绳、布绳、塑料绳、皮筋、松紧带)、罐(易拉罐、塑料罐)、环和圈(塑料环、呼啦圈、轮胎)、袋(布袋、塑料袋、编织袋)等,这些材料为幼儿在户外体育活动中进行活动、创造提供了条件。
2.引导探索,让幼儿一物多玩
一物多玩、一种动作多种方式就是对运动器械、材料或身体动作进行组合、变通或独创,创造出新颖、独特的各种玩法,是训练幼儿发散思维,发展幼儿创造性思维的良好途径。 在户外体育活动中我们提供了许多多功能的、可变的材料,放手让幼儿探索,鼓励幼儿玩出新方法。如:材料“易拉罐”,幼儿有的用来踢,有的用来滚,有的用易蓝罐摆成图形,练习跳跃奔跑,有的把易拉罐摆成保龄球的形状,用皮球来打,有的用易拉罐玩打棒球的游戏,还有的把易拉罐摆成一排,在上面练习平衡,在此基础上还可把易拉罐做成了一些玩具,如:拖拉玩具、梅花桩等,一个小小的易拉罐在幼儿的手中变得有了生命,有趣的游戏,可变的材料激发了幼儿进一步探索的欲望。一物多玩可以由一人到多人,由无序到分组竞赛,由单一玩玩具到两三种玩具结合起来玩,总之,玩具、材料在幼儿手中玩“活”了,也玩“火”了。幼儿每天都在新的刺激,新的挑战中去尽情享受,体验创造的快乐。
在一些主题游戏活动中,我们采用一种动作多种方式,让幼儿自己去探索、选择材料,如:在玩“打怪兽”的游戏中,只要在规定区域中击中目标就算胜利,那么选择什么材料去击中怪兽就让幼儿自己去探索。活动中幼儿有的选择球、有的选择棍棒,有的选择沙包,还有的选择易拉罐。在尝试不同材料击中目标的实践中感受到了材料的不同,在获得成就感的同时也为以后的创造打下了基础。通过“一物多玩”、“一种动作多种方式”的自由玩法,幼儿在身体锻炼的同时,创造力也得以培养,真正做到了“身心”俱发展。
3.积极鼓励,让幼儿参与评价
《纲要》指出:要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在活动中,我更多地承担“观察者”的角色,观察幼儿的行为、表现;倾听幼儿的想法、创意;欣赏、支持幼儿的探索、表达;对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度,欣赏他们,注重他们自主能力、创造力的发展,鼓励他们积极大胆地表现自己的创意。
活动评价时,教师树立多元的创造评价观,尊重幼儿看似天真的想法,尊重幼儿的创造。同时,让幼儿积极地参与到评价活动中,鼓励他们把自己的玩法、自己的创造展示出来,为每个孩子提供表现的机会,让他们在成功的体验中得到发展,从而进一步激发他们对创造活动的乐趣。而且,还可让幼儿在评价活动中互相观赏,互相评价,互相启发,互相享乐,在交流中激发灵感,产生新的创造。
创造力人皆有之,关键在于早期开发和后天培养。让我们充分发挥户外体育活动的有利时机,让幼儿有一个强健的身体、聪明的头脑,为其终身发展奠定扎实的基础。

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