时间：2019-07-31 10:32:55 所属分类：小学教育 浏览量:
摘 要 我国的英语教学仍然以教师为教学主体。作为英语课堂教学的重要内容，教师的反馈语具有重要的作用，不仅可以对学生的课堂表现提出较为客观的评价，同时也对学生目标语言的输出形成一定影响。本文将对教师课堂反馈语特性进行论述，为提升小学英语教师课
摘 要 我国的英语教学仍然以教师为教学主体。作为英语课堂教学的重要内容，教师的反馈语具有重要的作用，不仅可以对学生的课堂表现提出较为客观的评价，同时也对学生目标语言的输出形成一定影响。本文将对教师课堂反馈语特性进行论述，为提升小学英语教师课堂反馈能力提出建议。
关键词 小学英语 教师课堂反馈 特点与必要性
一、教师课堂反馈的类型
1.语言反馈所谓语言反馈是指在学生回答相应问题后教师利用语言对学生进行评价。语言反馈主要包括如下几种类型。
(1)简单认可在英语课堂教学中，当学生的答案符合标准时，教师会肯定学生的回答，时常利用 Yes 或者 You are right 等语句进行评价，对学生而言是一种积极的反馈形式。除此之外，教师也会对学生的答案点头示意，或者奖励学生小红花与五角星等实物。例如 当 教 师 问 How many people are there in your family?时，有学生回答 There are three people in my family，my father，my mother and me.此时教师会对学生进行评价 Oh yes!You are right.学生便会产生愉悦感。同时教师会在讲桌上拿起一朵小红花，贴在该学生的名字后面。每经过半个学期，教师便会进行一次评选，对得到红花数量最多的学生，教师进行实物奖励，以激励其更加努力，同时也是对其他学生的一种鼓励。
(2)明示纠错所谓明示纠错主要是指当学生的回答出现错误时，教师会纠错，通常利用 No 或者 You are wrong 等语句，并将正确答案提供给学生。例如当老师问 What is twenty-five plus twenty-six?时，有学生回答 It’s forty-one. 教师便会对该学生进行纠错 Your answer is wrong.It’s fifty-one.
(3)指示引导所谓的指示引导指教师通过暗示或明示方式对学生进行引导，促使其正确回答问题，而并非是直 接 否 定。例 如 当 教 师 问 Can you tell me some demonstrative pronouns? 时 由 于 学 生 并 不 清 楚 demonstrative pronouns 的中文意思，因此无从回答，此时，教师便可说出某些答案，例如 his，her 等人称指示代词，学生便可根据教师的引导进行回答，例如 this，that，its 等。
2.肢体反馈
教师除进行语言反馈外，还可通过动作反馈或者神情反馈对学生进行相应的评价。主要包括如下内容。
(1)动作反馈所谓的动作反馈，主要是指教师利用身体动作取代言语对学生进行评价，通常采用鼓掌或者摇头的形式进行评价。例如当学习一篇新课文后，教师将会给予学生几分钟的时间进行背诵，之后会寻找一组同学进行复述。学生 A：What time is it now?学生 B：It’s twelve o’clock.学生 A：Let’s go for lunch， shall we?学生 B：OK! Let’s go! 当两名学生流利地复述课文内容后，教师则会要求全班同学鼓掌，以对两名学生进行鼓励评价。
二、小学英语教师课堂反馈的现状
1.反馈方式单一经相关人士的调查发现，虽然目前小学英语课堂教学中教师的反馈比较积极，但是反馈方式却单一机械，且每位教师都会拥有一种独特的反馈评价方式，然而并不适应当前课堂教学发展的趋势。例如对二三年级的学生采用简单认可的反馈方式，学生较易接受，可有效提升其学习英语的兴趣与自信心。如教师使用 Yes 或者 Good! You are right! 等语句时，学生会对自身的答案产生有力的自信。然而对高年级学生而言，若依然采用简单认可的评价方式，则会影响学生英语知识的积累，降低其学习积极性。如果教师单纯运用上述话语进行反馈，则学生只是确认答案，而得不到任何答案以外的信息。
2.目标随意，缺乏针对性教师在进行问题设置时，由于并未考虑所有学生的学习特点和能力，时常设置一些比较随意的题目，对学生并不具有提升作用。同时在目前的低年级小学英语课堂教学中，虽然教师对学生点名回答的次数较多，然而在学生回答过后，教师也只是单纯地使用 OK 或者 Right 等词语进行简单的评价。对高年级的学生而言，教师通常会要求学生共同回答，此时基础较弱的学生便会产生浑水摸鱼的思想，得不到教师有针对性的反馈，进而无法提升自身的英语水平，例如当教师用 What time is it?提问时，所有同学会回答 It’s ten o’clock now.基础较差的学生会模仿口型，蒙混过关，教师只是单纯的反馈 Yes!You are right! 而没有深入的讲解，并不会对基础较差的学生进行单独的点评。
三、提升小学英语教师课堂反馈效果的建议
1.丰富反馈形式
为有效提升教师的课堂反馈能力，增强学生学习英语的兴趣，教师必须以理论为指导，丰富课堂反馈用语。英语是一门语言学科，只有不断加强听说读写的训练，才能增强学生的语言使用能力。同时，教师在进行课堂反馈时所使用的语言必须能够清晰地表述其用意。对学生而言，教师具有重要作用，如何更好地对学生进行教育，必须运用更高的智慧。在课堂反馈中，教师应利用较为丰富的反馈语来阐述自身的想法。而不能单纯地使用 Yes 或者 No 等，同时也不能对学生的回答进行重复，以避免造成学生的误解，无法使学生清晰地了解自身的学习现状。例如当教师提出 What day is it tomorrow?的问题时，若学生回答 Tomorrow is Tuesday，则教师可以 这 样 评 价 ：Your answer is right.Thank you for answering.运用此话语进行评价时，既说明了学生回答的正确性，同时又礼貌地对学生的回答进行感谢，
2.关注学生个体，反馈到位在进行英语教学时，为照顾多数学生的利益，教师通常会对学生分组，如此教师得到的答案只是整个小组的最终答案，并且只是对小组的整体情况进行反馈评价，这种方式忽视了对学生个体的反馈，不利于学生个体的发展。因此在进行课堂反馈时，教师必须关注学生个体，反馈到位，这不仅是对教师专业性的要求，更是尊重学生个体的重要体现。例如当教师进行 What can you see in the zoo?的提问时，应选取其中的一至两个小组，并要求所有成员回答 I can see monkeys.I can see panders.等等，教师应对所有的小组成员分别进行评价，若学生回答正确，应对其鼓励，若学生回答有误，则应指出其错误所在，并传授其正确的回答方式。通过这种方式，可有效活跃课堂气氛，增强所有成员的学习兴趣，同时可以增强师生之间的互动与交流。作为英语教师，若对所有学生保持充分的尊重，则将最大程度地激发每名学生的学习潜力，帮助他们形成良好的自尊心与自豪感。
3.更新观念，培养反馈意识经过相关人士的调查发现，在英语课堂中，教师由于某些原因时常出现缺少反馈的现象，不仅无法形成良好的课堂氛围，更会对学生的学习积极性产生较大影响。因此，教师必须对自身观念进行更新，并努力培养自身的反馈意识。当进行教案编写时，教师应加强对反馈环节的重视，将其完整地写进教案中。例如当教师提出较难的问题 Are you going to help your grandmother do any housework if you are free tomorrow?时，若有学生回答出了正确答案，则教师可说 Clap your hands! 通过此种反馈，有效地增强了课堂气氛的活跃度，增加了学生的自信心，并提升了课堂教学的效率。对小学英语教学而言，教师的课堂反馈具有至关重要的作用，应采取合理的方式进行课堂反馈，不仅能够活跃课堂氛围，同时又能增强对学生的尊重，提升学生学习英语的兴趣，为其日后发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 陈刚.小学英语教师课堂反馈语研究[J].新课程学习：中旬，2014 (8).
[2] 章茹茹.小反馈，大智慧——小学英语教师课堂反馈语的研究[J]. 小学教学研究，2016(19).
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